拾起學生心中的“掉棒”

周星緣 沈武旗

一、案例背景

發展學生的核心素養，成為當前教育界備受關注的“熱詞”，它既是課程改革的“關鍵”，又是新課標的“源頭”。體育與健康核心素養主要由運動能力、健康行為和體育品德等要素構成。運動能力和健康行為較為直觀，可以通過課堂教學行為觀察進行評判，而體育品德作為抽象的思想熏陶和價值觀培養，難以在直觀的課堂教學行為觀察中進行評價和落實，也容易被忽視。

現在的中學生在體育運動中習慣以自我為中心，普遍缺乏團隊意識；面對問題，互相指責，缺乏責任與擔當；面對錯誤，互相推諉，缺乏包容；遇到困難，輕易退縮，缺乏堅毅；面對失敗，輕言放棄，缺乏抗挫折能力；面對對手，言語過激，缺乏尊重；面對教師和教練，言行傲慢，缺乏基本禮貌……如何提升學生的體育品德意識和道德修養呢？在實踐操作中又如何做到春風化雨，潤物無聲呢？這是擺在廣大體育教師面前的一個重大課題。一次班級間的迎面接力比賽，引發了筆者深深的思考……

二、案例描述

1.掉棒失誤——接棒隊員遭指責

筆者上學期執教初中一年級，在11月份組織了一次迎面接力比賽。這是一次隨堂的小型趣味比賽，一共有4個班，每個班男女生各15人參賽。賽前，筆者對學生進行了充分的動員，并承諾獲得第一名的班級本堂課的800m跑“課課練”將會取消。

通過教師課前的調動，參賽隊員斗志昂揚，啦啦隊隊員激情澎湃。隨著發令員一聲令下，比賽開始了。第一棒的學生像一匹脫韁的野馬，全力沖向對面的伙伴，場邊學生的激情瞬間被點燃，頓時爆發出震耳欲聾的吶喊，紛紛為本班學生加油。面對這樣的情境，筆者也被感染了，情不自禁地加入其中，為學生傾情吶喊、激情助威。比賽競爭異常激烈，通過一棒又一棒的拼命追趕，筆者執教的班級，在倒數第2棒時，以微弱的優勢暫列第一。由于最后兩棒的學生是班上跑得最快的男生和女生，學生們都信心滿滿，勝利的喜悅已經悄然寫在他們臉上，加油吶喊聲也越來越大。但是意外發生了，就在比賽十分焦灼的時刻，最后一棒交接時竟然掉棒了。這無異于晴天霹靂，瞬間讓每個學生的心情跌落谷底。當最后一棒的學生把棒拾起來的時候，他已經處在第三名的位置，盡管全力追趕，但最終還是沒能追上前兩名學生，只能屈居第三。

比賽結束后，很多學生指責這2名學生：“就是你們兩個，要不然我們就是第一名了！”這2名學生也相互指責：“都怪你，不早點把棒遞出來！”“還不是你，接棒不把手伸出來點！”在激烈的言語指責中，掉棒的女生開始哭了起來，委屈地說道：“我已經盡力了。”集合的時候，掉棒的女生哭得越來越傷心，幾個同伴圍過來安慰她時，最后一棒的男生仍然不依不饒地指責她，就連班上其他幾名參賽的男生也在小聲嘀咕著：“都怪她，到手的第一沒了，還要跑800米。”

2.適時教育——春風化雨，潤心田

面對著突發情況，筆者意識到，這不正是樹立學生正確體育比賽觀的機會嗎？筆者心平氣和地對全班學生們說：“雖然我們和冠軍失之交臂，最終遺憾地只得到第三名，但是在這場比賽中，看到場上的參賽隊員奮力拼搏，不斷超越；看到場下的啦啦隊隊員全力吶喊，激情助威；看到你們將團結拼搏的精神發揚得淋漓盡致，這些都是你們的財富，我為你們的表現感到驕傲。”

班上一下子安靜了下來，就連之前指責掉棒的那幾名男生也沉默了下來。接著，筆者又說：“同學們，你們有月光寶盒嗎？你們能讓時光倒流嗎？你們能把時間定格在掉棒前的一刻，把棒交接好，再接著比賽嗎？比賽場上經常會有意外出現，面對意外的發生，我們的態度、我們的選擇，更是我們精神境界和思想涵養的展現。當意外事件發生時，我們應該推己及人，學會站在他人的角度思考，對同學多一些包容，對隊友多一些理解。一味指責和苛刻要求，并不能讓事情變得更好，反而讓團隊變得更糟。最后一棒的男生，請你思考后再回答我，你對你當時的反應滿意嗎？”他想了想，低頭愧疚地答道：“我當時看到我們領先，也很緊張，如果接棒前我提示那名女生慢一點，把手張得再開一點，也許就不會掉棒了。”“那么你覺得責任全在遞棒給你的女生嗎？”筆者又問道。他把頭埋得更低了，不好意思地搖了搖頭。“那你現在應該怎么做呢？”筆者走到他面前，拍了拍他的肩膀說道。班上的氣氛陷入了短暫的寂靜，忽然，只見那名男生主動走到那名女生面前誠懇地說了一聲：“對不起！我不該怪你！”這時，其他幾名男生也紛紛走過去真誠的道歉，那名女生擦干眼淚，不停地說著“沒關系、沒關系”。

3.恰當點悟——潤物有聲，育桃李

“同學們，體育比賽中，失敗并不可怕，可怕的是你不知道輸在哪里！找到問題，及時改進，加強訓練，定會進步。集體比賽靠的是團結，出現失誤時，若一味地指責隊友，這是無法取得勝利的。多站在他人的角度多思考、多交流，集體的力量才能更強大！”剛說完，學生紛紛熱烈地鼓起掌來。筆者繼續說道：“比賽輸了我們還可以找機會再比一次，然而人生中很多事情是沒有第二次機會的。通過體育比賽可以磨礪我們的意志，教會我們做事與做人的方法，當我們面對生活中的挫折時就不會手足無措。失敗是成功之母，今天的失敗只會創造更強大的明天！我們要勇于承擔責任，勇于面對失敗，800m的獎勵，該跑還得跑，但是老師陪你們一起跑。”學生們一下子笑了起來，“出發吧，同學們！讓我們一起沖向勝利的終點！”

三、案例反思

在此次的接力比賽中，由于學生交接棒時掉棒輸掉了比賽，并引發了學生間的相互指責，這是一個突發情況，更是教師適時對學生進行思想品德教育的契機。教師要善于抓住時機、運用教育智慧，在真實發生的情況中形成教育場，在教育場中教育學生們如何面對失敗，如何面對挫折，如何用包容的心去對待隊友，如何越挫越勇，如何敢于擔當。

體育比賽和課堂教學中，經常會出現很多突發事件，如籃球比賽中配合失誤、足球比賽中守門員的“烏龍球”等，都是對學生進行體育品德培養的良機。作為教師，要善于運用自己的教學智慧去幫助學生，拾起學生心中的“掉棒”。

特邀江蘇周燕老師評析

周老師的文章讓我想到了很多，其中，“核心素養”是什么？從他的文章中我看到了以下幾點：

是“情”：情之所至，金石為開。只要教師的方法得當、以生為本，從學生的視角出發，站在學生的角度思考問題，才能使這個年齡段的學生真切體悟到體育運動所帶來的真正魅力，也能讓學生深切地體會到友伴情和師生情，進而讓學生學會和同伴交流溝通，團結合作，提升自己的思想和行為境界。

是“義”：當你伸出一根食指指向別人，另外三根指頭卻指向了自己。文中的“掉棒”的2名學生互相指責，加上班上其他學生的指責，當事人的心理壓力是巨大的。經過執教教師的一番點撥，學生明白了“義”。義就是擔當，就是責任，2名學生進而也認識到了自己在比賽中存在的問題，反思自我；班上的其他學生也能理解和寬容同伴，相信這樣的班級會更具有凝聚力。

是“智”：是學生主動改進自己的智慧，那一聲“對不起”是需要勇氣的。那一聲“沒關系”更是胸襟寬廣的顯現。當教師用及時雨般的智慧進行點撥，并“智慧”地陪著學生一起跑的時候，我感動于周老師的教學智慧，真正地拾起了學生心中的“掉棒”。希望體育教師們能充分利用體育學科的教育功能，成為像周老師這樣具有教育智慧的教師。

此外，周老師的案例從“案例背景”“案例描述”“案例反思”3個方面進行表述，結構完整，思路清晰。案例所反映的主題也是當下熱門的教育話題——核心素養的培養。體育比賽是追求公平競爭的比賽，它能激發并提高個人和集體在運動技能、體能、心理等多方面的潛能。周老師以一次接力比賽為突破口，以小見大，教育學生無論輸贏都要坦然面對，不指責、不抱怨。這樣的案例選材具有了典型性、研究性和啟發性，既表述了自己對教育的理解，也引發了讀者的思考。當然，案例背景的表述略顯煩瑣，需簡練些；案例反思是整個案例中比較重要的一環，周老師可以思考得更加深入一些；整篇案例的語言表述可以更加準確流暢一些；案例描述中3個層級標題如能修改一下：“掉棒失誤——接棒隊員遭指責”；“適時教育——春風化雨，潤心田”；“恰當點悟——潤物有聲，育桃李”。閱讀起來可能會更有邏輯感——環環相扣，更有藝術性——層次分明，更能凸顯出文章的主題——拾起學生心中的“掉棒”。