高職應用型會計人才培養與實踐教學改革

郭昊

一、前言

會計專業的實踐性和專業性都很強，當前社會對實踐型和應用型人才的需求越來越大。本文對當前高職院校基礎會計課程教學為例，探討培養應用型會計人才的方法與對策，旨在不斷提高會計人才綜合能力水平。

二、高職基礎會計教學現狀

隨著我國經濟快速發展，財務管理對于企事業單位的重要性越來越突出，當前很多高職院校會計專業學生的應用能力較差，很多教師仍然局限在傳統的教學模式中，極大地影響了學生的學習積極性。

（一）對會計課程的教學目標認識不清楚

在基礎會計教學過程中，不僅要開展會計專業知識教育，還要開展實踐練習。當前很多高職院校在開展基礎會計教學的時候，對會計實踐能力培養的重視程度不夠，幾乎所有的教師都將基礎會計教學的重點放在了理論知識、會計要求、法律法規等方面，在開展實踐教育的時候沒有很好地結合當前社會對會計人才的要求以及會計職業導向，抑制了學生的學習積極性。

（二）學生缺乏實踐訓練機會

基礎會計教學過程中，實踐是一個不可忽視的方面，尤其是對于會計課程，更不能缺少鍛煉。但是很多學生在學習過程中缺少實踐的機會，教師給學生實踐練習的時間較少，學生在課后也沒有及時進行實踐練習，從而影響會計知識應用能力。

（三）缺乏高技能實踐型教師

在基礎會計專業教學過程中，教師的綜合能力水平也直接影響教學水平。在當前高職院校會計專業教學過程中缺乏一支高素質、綜合能力較強的教師隊伍，學校沒有給教師提供到企業實踐的機會。

三、高職院校應用型會計人才培養策略

（一）完善教學硬件資源

《基礎會計》課程的實踐教學離不開軟件實施，更離不開硬件配置，在高職會計專業教學過程中應該要建立專業的、真實的會計工作環境實訓室，例如會計手工一體化教室，專門用于會計專業教學，在教室的墻上可以掛財會教學掛圖和電教板，在教學過程中要采用真實的實訓資料、銀行往來憑證、匯票等素材，通過實踐練習讓學生掌握會計記賬、建賬、更正錯賬等會計工作要點，結合理論化教育開展實踐練習，真正做到知識向能力轉化。

（二）創新教學方法

第一，加強小組教學法的應用。在會計教學過程中，首先要根據教學內容選擇合適的項目，比如在講解會計憑證內容的時候，要求學生要掌握會計憑證填制的基本技能。會計憑證包括原始憑證與記賬憑證兩類，原始憑證與記賬憑證的種類都很多，填制要求也比較復雜，而且填制程序規范化程度較高，以小組為單位開展教學，可以讓學生對會計憑證的填制方法有更多了解。對學生進行分組的時候，通常每一個小組大概5人左右，小組成員在課后自行分配任務，收集資料，在課后抽時間討論，對項目完成過程中可能遇到的問題進行分析。有的小組在收集、閱讀資料之后得出填制會計憑證時的基本要素、必須要填寫的內容、裝訂方法等，在講解結束之后教師給學生提供真實的憑證，讓學生根據所學的知識對會計憑證進行填制，實現從理論學習向實踐練習升華。

第二，以賽促教。以賽促教可以激發學生的學習積極性，在教學過程中可以組織與專業相關的比賽，鼓勵學生參與其中，在比賽過程中會發現自己學習時遇到的問題，通過比賽培養了學生的競爭意識，還能促進學生對各種實際問題的解決。

（三）全面評價與考核

與傳統教學方法相比較而言，在會計人才的培訓過程中必須要加強對傳統考核模式的改變和創新，要對學生進行綜合評價，將學生的會計學習當做一個整體的評價目標進行綜合評價。首先，要設置科學合理的評價指標，形成指標系統，不僅要對學生的學習情況進行評價，還要對教師的教學水平進行評價，對教師的教學成果做出綜合判斷。

（四）提高教師自身的業務素質能力

“引進來，走出去”是高職院校師資隊伍培訓過程中的重要原則，在綜合應用型人才培養過程中，也必須要做到與時俱進，對教師隊伍的綜合能力素養進行培養，使得教師能夠吸收會計行業的實務新知識，提高自己的實踐技能，將教師培養成為雙師型教師。可以派遣青年教師以及實踐經驗不足的教師利用寒暑假時間，到相應培訓機構進修，或者直接到企業開展實踐工作，結合當前社會以及企業發展過程中對會計人才的要求有更加深刻的了解，融入生產一線，充分利用閑暇時間學習會計、審計、資產評估等多方面知識，再將這些知識和經驗應用到會計教學過程中，提高教師綜合能力水平。

四、結語

綜上所述，培養綜合型、應用型會計人才是現代高職會計專業教學的目標，針對傳統教學過程中存在的問題，必須要加強對實踐教育的重視，完善教學設施，改善教學方法，培養教師隊伍綜合能力，促進會計人才水平不斷提升。（作者單位為安徽審計職業學院）