論合作學習在小學語文教學中的應用

丁玲

【摘 要】合作學習模式是現階段新課改的重要體現，人性化的為學生獨立思考創建了機會，可在有限的時間內，完成教學任務并拓展學生的思維空間，同組之間將思路整合起來，通過篩選保留正確的思維途徑，剔除掉偏離解題軌道的內容，將教學中的有利因素集中起來，掃清認知障礙，還需教師在原有的合作基礎上，改善合作方案，充分挖掘出學生的潛能，使得合作學習模式有序開展。

【關鍵詞】合作學習 小學語文教學 應用

小學語文蘊含著豐富的情感，且涉及的諸多抽象內容都是小學生沒有機會接觸到的，因此在學習的過程中，經常會突顯出只能理解表象的情況，教師應利用合作的教學方式，便于學生之間取長補短，將各自的優勢集中起來，進行集中化的困惑破解，讓學生以同齡人的角度共同探究語文哲理，保持求知的熱情，合作中教師既要不干擾學生的主體思維，又要做到適時的點撥，協助合作的順利進行，提高課堂的教學效果。

一、應用合作發揮自主性

在新課改的大力推行下，教師應遵循“學生主體”的原則，在合作中真正的轉移角色定位，從以往教學中的“獨裁”狀態，轉化為語言精練、學生自由表述的課堂授課模式，讓每一名學生都有機會在合作中發散思維，獲得優勢的自我發揮，獲得合作中的內心滿足，教師應改變以往固化的教學模式，在課堂上根據學生的反饋調整合作的引導方式，由淺入深探究語文內涵。例如，在《夜鶯的歌聲》中，教師就可以采取設立團體、完善機制的教學模式，讓學生能夠自主進行學習交流。首先，教師要以布置任務的形式，要求大家尋找一些關于夜鶯的動畫故事和資料，然后提出這樣一個問題“為什么這個勇敢的孩子被作者起名為小夜鶯？”然后，通過班級前后桌結組的形式，分析“小夜鶯”究竟代表著怎樣的意義。由小組集中給出答案，各小組一起進行交流，最后由教師進行評價，從而共同得出“小夜鶯代表著機智勇敢和愛國主義的精神內涵。”這樣一來，學生的學習意識得到提高，合作學習的模式也更豐富多彩。

二、應用合作拓展認知

語文中各級知識之間都具有直接或者見解的聯系，教師可將同類化的問題進行整合，讓學生由此及彼，從熟知的內容轉移到新鮮的課程導入里，快速掌握基礎內容，并同步化拓展周邊知識體系，賦予課堂豐富多彩、趣味盎然。在教學過程中，教師要多使用日常用語，發展學生的言語技能和能力，增進學生的背景知識和形成態度。課文不僅是教學的例子，也是教學的對象，例子要從中概括抽象出具有普遍意義的一般規律；對象要求記憶材料。因此可以看出合作學習在閱讀教學中具有非常大的教學價值。在課堂教學中，從改善人際關系入手，吸引學生在團隊中確定新的學習動機，樂于并勇于同他人合作，極大地調動學生參與課堂的積極性。比如，在學習《荷花》這一課時，有很多形容荷花的詩句、成語和詞語，如果教師過多地提到詩句、成語，勢必會造成一種學生茫然的狀態，學生對于自己陌生的詩句、成語不僅不理解，而且還會厭倦。教師不妨先提到1～2句，比如，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，教師在說完這句詩后，要給同學解釋，讓他們明白詩句的意思，在實際教學中教師要適當使用學生知道的詩句，這樣還可以幫助學生復習已學知識。

三、應用合作強化交流

開展合作學習，并不是要忽視學生獨立思考和獨立學習的能力的培養，它是在獨立學習的基礎上進行的。合作學習能夠加強生生間、師生間的交流，教師在學生進行合作學習時，要加入其中，獲取學生信息，有效調控教學。在小學語文教學的閱讀教學中，由于語言存在的模糊性和多義性，往往一個問題不止一個固定答案，因此教師要善于調節和諧、民主、寬松的教學氛圍，鍛煉學生的問題意識，引導學生進行有針對性和有效的合作學習。比如，在學習完《陶校長的演講》這一篇課文時，教師總結說這篇演講稿言真意切，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。這時候學生想說的話很多，可以組織學生結合自身也來談談自己對自己的要求以及父母老師對自己的希望。這樣一來，學生就會積極地參與到討論當中，在討論中加深對課文主旨的理解。

四、應用合作激發思考

合作學習的開展并非讓學生過于依賴他人，學生在學習的同時仍然要有獨立思考的精神和能力，合作學習堅持以學生獨立思考為基礎。老師在合作學習中仍扮演著重要角色，要對教學進行有效調控，了解學生的想法。小學語文教學比較特殊，其教學對象為小學生，他們的理解能力、表達能力有限，因此老師要注重調節課堂氛圍，讓學生學會獨立思考。例如在教學《烏鴉喝水》一課的過程中，老師可以將學生分為幾小組，談談自己讀完這篇文章后的感想，在小組中每個學生必須說出自己的想法，然后推選一名代表表達觀點。在討論過程中，學生都會開動腦筋，認真思考問題，有利于培養他們的學習能力與獨立思考問題的能力。

五、應用合作糾正錯誤

小學語文課本的制定是有一定的依據的，學生學習閱讀技巧時要循序漸進、逐層深入。初學者需要掌握基礎的閱讀技巧，為以后了解更多更深層次的知識奠定基礎。同時，教師需要培養學生的閱讀興趣，逐步提高閱讀材料的難度，幫助學生逐級發展。還有，要建立良好的合作學習模式，教師要時刻按照課本中的要求，將教學大綱作為教學方案制定的基礎。教師要學會啟發指引學生，掌握文章中的重點，懂得使用正確的閱讀技巧完成對經典美文的閱讀體驗。例如：在學習《曹沖稱象》這篇課文時，教師需要讓學生明白處理事情可以利用變通的方式，要懂得利用頭腦解決問題，而不是使用蠻力。同時，教師要明白一點，小學生的思維理解能力有限，在進行教學過程中要使用學生能夠接受的詞匯進行描述講解，并組織學生進行小組討論，讓不同小組提出自己的觀點和看法，教師加以糾正和講解，從而完成一篇文章的學習任務。

六、結束語

合作學習能夠鍛煉學生的交際能力、語言表達能力及創新能力等，對學生綜合素質的培養有著重要意義。為促進小學語文教學合作學習的發展，我們必須加大對合作學習的支持、做好準備工作、完善教學評價和教學反思。

參考文獻

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