幼兒籃球運動促進合作能力的思考

施敏

【摘 要】專家提出：缺乏合作的人非現代人。體育是滿足人類個體以及社會和精神需要的一種實踐活動，所以，從小就要培養幼兒樂于合作的精神，善于合作的能力，增強合作意識，促進幼兒的綜合發展。本文主要通過幼兒籃球運動，對促進幼兒合作能力進行了簡單的思考。

【關鍵詞】幼兒 籃球運動 合作能力 思考

幼兒園可以組織并開展“”幼兒小籃球活動的研究。通過實踐研究調查發現，小籃球運動能夠促進幼兒身心發展，是促進幼兒合群行為的最佳途徑，特別是能培養幼兒的團隊協作精神，合作能力，讓幼兒可以養成良好的心里素養以及道德品質。在籃球運動中，教師可以為幼兒創設自由活動的空間，為幼兒營造更多協作解決問題的機會，良好的培養幼兒合作能力。

一、分工是合作的前提

一項要求分工、要求大家分擔責任的任務是引起合作行為的最本質條件。分工往往是以一個大家肯定的目標、任務為前提的，由此可見，分工的本質就是合作，缺乏合作意識的分工談不上分工，合作既然是個體之間為了一個同樣的目標和目的而開展的協調行動，那么共同的目標就是合作的必要任務。針對于幼兒而言，這種共同的目標可以自主引起，也可以中外界因素所引起。例如在小班的籃球游戲《滾球》中，教師可以組織學生進行兩人合作進行滾球，而教師需要提供的就是游戲器材，引導幼兒自主的結隊，面對面一個人滾球，一個人接球，愉快的進行游戲。這個游戲是初級游戲，是幼兒自主引發的合作行為，但是通常在實際合作中，幼兒并不會真正主動的進行合作，對合作的概念了解不透徹，所以，這就需要教師為幼兒創設合作環境，啟發幼兒展開合作學習，讓幼兒明白學習最終需要團結協作，共同努力才可以完成。

二、配合與協調是合作的關鍵

在游戲過程中，師生之間和生生之間為了完成共同的任務，通常會在看法上表現不同，出現沖突。幼兒之間可以在沖突過程中分享看法，互相學習，讓幼兒學會反思自身的看法，進而去理解別人的看法，協調和他人的認識。例如在進行集體游戲之前，教師往往會引導幼兒商量，分工合作；在幼兒產生沖突時，要懂得協商解決問題；當籃球器材缺乏的時候，幼兒要懂得謙讓的美德；當其他幼兒遭遇困難時，其他幼兒要給予行動或者語言上的幫助。小籃球的大部分游戲都要求幼兒要互相協商來完成。有一次在幼兒自主訓練球操時，剛開始的時候，幼兒只是自己顧自己，根本不顧及音樂的節拍和周圍幼兒的動作，其中有一環節要求幼兒配合完成傳球動作，幼兒總是七嘴八舌的發言：眼睛全神貫注，雙手準備好，聆聽音樂的節拍…………然后，邀請幾名幼兒來演練傳球。根據討論和演示，讓幼兒懂得傳球并不是依靠個人力量完成的，需要合作的力量。

除此之外，教師可以在投放材料時可以添加一些難度，將簡單的游戲抽象化。例如中班籃球運動《滾球，追球》，要求必須兩人一組，組之間開展競賽，增添游戲的趣味性以及競爭性，同時也為幼兒創設了更多合作的機會。由此可見，如果想要在籃球運動中促進幼兒的合作能力，教師就必須設計幼兒參與配合，協調籃球游戲，為幼兒創設合作機會，讓合作成為必然因果。

三、互助和支持是合作的保障

彼此之間給予幫助和關懷，用“我們”的思想行動，互動的目的體現“我行，你也行。”而合作伙伴應該是“我們行”的集體。在籃球運動過程中能夠良好的展現幼兒之間的互助和支持，因為籃球運動最需要的就是你行，我行，我們行，需要團隊合作的精神。由于幼兒的成長環境各不相同，個體化存在差異，在幼兒進行籃球運動中，教師必須引導幼兒利用“我們一起努力、沒關系，下次肯定比這次更好、讓我們一起來互相幫助吧！”等等語言。例如中班游戲“三人轉”中，需要三個幼兒依次拍打籃球，起初幼兒動作不嫻熟，往往會出現掉球現象，師生必須給予鼓勵：沒關系，將球撿起來，繼續拍打，總會完成任務的，拍打的重一些……在教師和幼兒的激勵下，幼兒會增強拍球信心，從而合作完成游戲。除此之外，教師可以提供給幼兒一些輔助材料來引發幼兒進行合作，比如紙箱、圈等，在開展游戲活動時，讓幼兒進行自主選擇材料，然后幼兒之間合作，一個當移動籃球框，一個練習投籃，提升投籃效率。

四、交流和分享是合作的途徑

合作的途徑就是取長補短，資源共享的途徑。由此可見，交流和分享是合作的最佳途徑。在小籃球運動中，幼兒通過自身實踐，在互相的啟發式學習中玩出多樣化。例如模仿拋接球時，可以巧妙的利用交流，分享的方式，一部分幼兒會將籃球拋上去，轉個圈在接球，其他幼兒看到這一幕情境后，也會啟迪自身思維，將花樣更為豐富化，潛移默化的分享和交流過程中，幼兒充分的表現了自我，還能促進幼兒之間的相互學習，啟迪幼兒在交流和分享中受得啟發，良好的訓練自身的拋接球動作。

五、結束語

總而言之，在幼兒教育中利用籃球運動來促進幼兒合作能力的養成有著不可忽略的意義。合作是一門大學問，這些學問必須從小學起。為了促進幼兒的合作能力，促使幼兒進行合作，讓幼兒可以在合作過程中贏得群體中真正的自信和獨立，然而，這一項工作，還需要教師進一步思考。

參考文獻

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