《實驗四 觀察植物細胞的有絲分裂》的教學設(shè)計

陳梅桂

教材地位：學生學習了《第二節(jié) 細胞增殖》的有絲分裂內(nèi)容，對植物有絲分裂的細胞周期概念有了明確的認識，對于植物有絲分裂的分裂間期、前期、中期、后期、末期的染色體數(shù)目、形態(tài)、位置等及其對應模式圖像可以比較正確的辨別和說明，但是還不能準確無誤地識別，還沒有在腦海中建立起客觀存在的有絲分裂圖像的表象。而且部分學生只是在初中使用過顯微鏡做過臨時裝片染過色，但是時間久了，大部分學生已經(jīng)不能熟練操作了。所以在此時安排此實驗，達到復習、鞏固相關(guān)實驗操作技能，強化學生對于有絲分裂過程相關(guān)知識的學習。

教學目標：

1.知識目標：①學生學會觀察植物細胞有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期圖象。②學生掌握有絲分裂間期、前期、中期、后期、末期的染色體數(shù)目、形態(tài)、位置等變化過程以及有絲分裂的主要特征。

2.能力目標：①學生初步掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的技術(shù)。②學生學會染色技術(shù)。③學生學會顯微鏡的基本操作

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：①嚴格操作、客觀觀察實驗圖象的科學實驗精神。②合作學習的能力

教學重點：本實驗需要運用的生物實驗操作技術(shù)多，涉及取材、解離、漂洗、染色、制片和顯微鏡正確使用等關(guān)鍵步驟，每一個步驟都關(guān)系到下一個步驟成功與否，關(guān)系到能否觀察到處于分裂期的細胞圖像。所以 “嚴格執(zhí)行實驗操作過程”是一個重要之處，突破辦法是提醒學生做好預習，強化小組實驗指導，發(fā)揮預先培訓的實驗小組長作用。

學生學習了有絲分裂間期、前期、中期、后期、末期的染色體數(shù)目、形態(tài)、位置等變化過程以及有絲分裂的主要特征，初步能區(qū)分有絲分裂各個時期圖像。

教學難點：取材、解離、漂洗、染色、制片和顯微鏡正確使用等關(guān)鍵步驟的正確操作關(guān)系到此實驗的成敗，是一個困難之處，突破辦法如上。

學情分析：學生學習了理論，渴望觀察到客觀存在的分裂圖像。但是實驗操作比較生疏，對每一個步驟的重要性理解不夠，可能將步驟需要的時間縮短或延長。在低倍顯微鏡下尋找、高倍顯微鏡下觀察各個時期圖像比較辛苦，學生調(diào)動旋紐尋找目標意識不夠，切換頻繁不利于有效識別圖像計算各個時期圖像持續(xù)時間。提倡學生預習、合作實驗，強化課任老師和實驗小組長的實驗指導。

教學方法：啟發(fā)式實驗教學、直觀教學法

教學過程：

課前預習思考實驗過程中需要解決的問題：

1.本實驗需要觀察到植物細胞有絲分裂各個時期圖像，要經(jīng)過哪些步驟？

洋蔥根尖的培養(yǎng)、裝片的制作（解離、漂洗、染色、制片）、顯微鏡觀察（低倍鏡、高倍鏡）

2.實驗時間是下午2：00以后，而洋蔥根尖有絲分裂最活躍時期是什么時候？如何解決矛盾？

3.觀察到的細胞是活的還是死的？什么時候發(fā)生的？什么藥劑的什么作用？

4.15%的鹽酸和95%的酒精溶液作為解離液的作用是什么？解離時間是多少？對以后的實驗

步驟作用是什么？

老師在學生分組實驗過程中需要指導學生做的事項：

1.“怎么看到染色體——用光學顯微鏡”、“染色體一般沒有顏色，怎辦——染色”，伴隨動作。

2.老師在巡堂和個別輔導時，注意啟發(fā)學生糾正錯誤操作。老師不要直接告訴學生如何做，而是怎么做更好？

3.在巡堂時根據(jù)學生實驗情況，就實驗目標個別提問。就學生操作失誤個別提問。

4.好好思考此實驗成功的關(guān)鍵所在并想出應對的辦法：

①取洋蔥根尖的時間一定在上午10時到中午12時，因為此時細胞分裂處于活躍時期。用特定固定液將分裂的細胞固定，此時細胞被 殺死 ，根尖分生區(qū)細胞停留在相應分裂時期。

②實驗時，解離的目的是 使根尖酥軟，細胞分散開來，解離后用蒸餾水漂洗約10分鐘。

③用呈 堿 性的0.02g/ml的醋酸洋紅溶液染色5分鐘后制作臨時裝片，注意壓片用力均勻。

5.學生具體在做：低倍鏡下尋找到分生區(qū)細胞，換上高倍鏡，用細準焦螺旋把視野調(diào)清晰，直到看清物象為止。仔細觀察，移動裝片，找出處于細胞分裂中期的細胞，再找出前期、后期、末期的細胞，注意觀察各個時期細胞內(nèi)染色體的特點。

教學反思

此實驗始終以學生作為主體，倡導學生合作學習；而老師扮演組織者角色，用問題導學法導入課程。課堂循序漸進，銜接有序，吸引學生濃厚的學習興趣，在學生實驗之前做了充分的準備，實驗過程中，老師盡可能少講，把時間留給學生去摸索去重復實驗，強化實驗技能的訓練；老師強化巡堂和個別輔導，啟發(fā)學生調(diào)整自己的操作。從效果來看大部分學生能較好地完成實驗，對各個步驟處理的原因理解到位。該教學設(shè)計巧妙，講課思路清晰，邏輯性強，講解透徹，符合學生認知規(guī)律，可以讓學生在課下也能很好的學習該實驗，通過該實驗極大的提高了學生的學習興趣。