如何在小學語文教學中滲透心理健康教育

劉鳳玲

一、在語文課堂中營造心理健康教育的氛圍

課堂是心理健康教育的主陣地。我們在語文課堂教學中應努力創設良好的教育氛圍，積極滲透心理健康教育。課堂心理氣氛影響著學生的學習效率和人格發展。現在推廣的學習方式是“自主合作、探究、交流”，在這樣的理念指導下，教師應努力為學生創設一個輕松、愉快、平等、合作、民主、和諧的課堂氛圍，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳聘想象，敢于標新立異。要重視形成平等、民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學取得成功的前提。在良好的學習氛圍下，讓學生在合作交流活動中不僅體驗向別人學習的好處，還能感受到合作的快樂，增強學生的自信心，是學生在學習過程中的積極性發揮達到最佳狀態。

二、從語文教材中挖掘蘊含的心理健康教育內容

高爾基說：“讀一本好書就像跟高尚的人交朋友”。小學語文教材有幾百篇文質兼美的課文，這些文章除了反映了自然、社會、藝術、科學之美，同時也塑造了豐富多彩的人物形象。如有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農民；有熱愛學習，人小志大的紅領巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不有，為學生認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間，為學生心理品質的優化提供了有血有肉的憑借物。語文教師要善于發現教材中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學生，使之自覺改變心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理品質。

例如，在設計《晏子使楚》這一課時，在課文學習中除了加深學生對字、詞、語句等知識的理解，提高對語言的感悟能力外，還要關注學生的內心世界，適時地進行心理健康教育。當今課標中不是提出了要加強對學生思維能力、情感態度和價值觀等方面的培養目標嗎？這一課中，充分體現了晏子的機智敏捷、能言善辯的才干。在強權之下，晏子并沒有畏縮，也沒有暴跳如雷，而是表現得很有風度，沉著地面對楚王的刁難，大方的應對，不失禮節。教學中就要抓住這個鍥機，對學生進行思想教育，告訴學生不管在什么時候面對怎樣的情況都要控制好自己的情緒，不要做出過激的行為，做自己情緒的主人，要從容地面對生活中遇到的任何困難，并用自己的智慧去解決。

又如在講授人教版四年級上冊《給予是快樂的》這一篇略讀課文，文中講述了圣誕節前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，我們要使學生憑借課文的具體語言材料獲得“給予是快樂的”的真切感受，使他們在不知不覺中去感受、體會，激發學生助人為樂、無私奉獻的情感，使學生心靈得到了凈化、情趣得到了提升。

三、在語文學習活動中培養學生良好的心理品質

語文的學習活動豐富多彩，為培養學生良好的心理品質提供一個新的平臺。學生大量的心理困擾都來源于學習過程中，因此教師應在學生的學習過程中幫助他們順利地解決。課外活動是課堂的延伸，是教學的重要組成部分。在教學中，教師要精心設計教學環節，語文教師可充分利用語文課外活動內容的豐富性與形式的多樣性，讓學生在活動中受到教育，在教育的前提下進行心理健康教育。

如語文活動“名言警句的收集和整理”，不僅要讓學生收集，還讓他們就某一條名言講它的含義與喜愛的理由，更要讓學生熟讀成誦。讓每一條名言警句對學生的思想都是一次震動，學生在品味、誦讀中自然會懂得一些做人、做事的道理。

演講比賽，可以增強學生的語言表達能力、思維能力，此外，對心理健康有很大的幫助。如《我愛我的祖國》主題演講，在同學演講后，再組織小組里的同學剖析討論，不僅讓學生克服自卑膽怯的心理，培養自我調節的能力，還強化了學生的愛國情感。

角色表演，在一些人物比較多的課文中，我們可以試著讓學生分角色朗讀或情景表演，能使學生進一步走近教材，走近人物的心理世界，在潛移默化中受到心理健康教育。如《最后一截蠟燭》中，我讓學生根據課文內容合作演一演劇本，指導學生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當中，培養學生的實踐能力感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智勇敢和鎮靜及熱愛祖國的思想感情，從中激發學生的愛國情感。

當然，語文學習活動形式還有很多，如“口語交際活動”“交流平臺”“作品展示”等等，教師要著眼于心理素質教育來進行教學，在教學中想方設法為學生創造動腦、動口、動手、動筆的機會，使學生的學習和心理健康教育相互滲透，相互促進，逐步形成良好的個性和健全的人格。

四、在合理的評價中激勵學生身心健康成長

教師對學生適時、恰當、合理的評價，會使學生產生成功感、喜悅感，激發學生進一步學習的欲望，也是對學生的心理具有極大影響的一個過程。通過評價促進學生深層次的體驗，促進學生的共同發展。教師對學生適時、恰當、正確的評價，會使學生產生成功感、喜悅感，激發學生的進一步學習欲望。在評價中我們始終堅持以下點：①保護學生的自尊；②營造和諧、寬松、平等的環境，最大限度地理解寬容，善待學生；③發現學生的優勢和特長，診斷問題和不足，尊重學生的現有狀態；通過評價找出學生不足的原因，提出合理的，有針對性的改進建議。

總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展.隨著社會的發展，小學生心理健康教育工作更是任重而道遠。作為一名語文教師，只有不斷加強學習，積極總結教育實踐中的經驗教訓，才能更好地促進學生生理和心理健康和諧的發展。