基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式研究

趙書晟 申易春相 王旭飛

【摘要】中學(xué)階段，是培養(yǎng)并形成同學(xué)們綜合實踐能力的關(guān)鍵時期。本文將從學(xué)與教兩方面，分析同學(xué)們既“聽得懂”，又能“真學(xué)會”的問題；同時結(jié)合自己的學(xué)習(xí)中的體會，談怎樣學(xué)習(xí)，才能由理論上的“懂”各學(xué)科素養(yǎng)要求，進(jìn)而達(dá)到自己實踐的“會”運(yùn)用各學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的的飛躍。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生自學(xué) 教師點撥 方法探究

背景與目的

研究背景

身邊的同學(xué)們經(jīng)常說：“老師講課能聽懂，但做起題來吃力，甚至不會”。這是什么原因呢？把這個問題弄清楚了，自然會聽的懂，學(xué)的好，會做題。下面我從一名高中生的角度來談一下“能聽懂，不會做”的原因以及解決此問題的途徑和方法。

研究目的

真正調(diào)動同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，在良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中，更好地在老師的點撥下，真正會學(xué)，學(xué)會，學(xué)好。

研究對象與方法

一、一.“能聽懂，不會做”的原因初探

（一）內(nèi)因：學(xué)生方面

學(xué)生的原因主要反映在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)上。具體來說有如下幾種情況：

1、.課前不預(yù)習(xí)，被動聽課

預(yù)習(xí)是聽好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，不會被老師"牽著鼻子走"。

2、.聽課時精力不集中，缺乏思考

聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既不預(yù)習(xí)又不認(rèn)真聽課，更無從談起勤于思考，那如何會做題呢？

3、.寫作業(yè)時沒有認(rèn)識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段

老師講課學(xué)生只是表面上的接受，還需要仔細(xì)思考，認(rèn)真領(lǐng)會；課堂練習(xí)的時間少，做作業(yè)時急于完成，沒有認(rèn)識到做好作業(yè)對鞏固所學(xué)知識的重要性。做作業(yè)時，只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴(yán)密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

4、.并非真懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力

對"懂"的理解有誤區(qū)，這些同學(xué)的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，能想起來，認(rèn)為自己懂了。同樣的問題，沒有老師提示，就想不起來，這說明這些同學(xué)的"懂"不是真"懂"。由于不懂，問題堆積如山，久而久之，學(xué)習(xí)興趣也就淡化，甚至消失了。

5、.不能及時復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘

遺忘曲線告訴我們，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的時候。因此，在此期間同學(xué)們應(yīng)及時復(fù)習(xí)，否則學(xué)過即忘。

6、.對老師的依賴性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽課

一些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，對老師有很強(qiáng)的依賴性，課本、資料上的習(xí)題從不主動去做，等待老師講解，老師講課時聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時間稍久就忘記得一干二凈。

（二）外因：老師方面

老師的原因主要反應(yīng)在備、教、輔、改、考。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

1、.備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生的具體情況，對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計過高

老師在備課過程中，沒有仔細(xì)思考和認(rèn)真研究分析，沒有聯(lián)系學(xué)生實際，只是按照自己的思路、想法備課，忽略了備學(xué)生。

2、.老師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教

課堂是教學(xué)的主陣地，很多同學(xué)認(rèn)為有時聽課就像聽"天書"，老師只是"表演"，"唱獨角戲"，不站在學(xué)生的角度，只拿自己的觀點去解釋和理解問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中"只知其然，而不知其所以然"。

3、.老師沒有給學(xué)生施加壓力，及時檢查及督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)的過程中，老師要給學(xué)生施加一定的壓力，及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則教學(xué)就不能得到很好的落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。

4、.老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實、訓(xùn)練題的針對性不強(qiáng)，不能起到鞏固知識的作用。

5、.有些老師的責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不高，管教不管學(xué)。

老師應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，不能上完課就走，課外根本不進(jìn)教室輔導(dǎo)。上課時更不能貶低學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性和自信心。要知道，我們還是小孩子，給點陽光就會燦爛，要多鼓勵、多表揚(yáng)。

6、.有偏愛學(xué)生的現(xiàn)象，影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師對自己從事的工作要熱愛，面向全體學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個人。

如上所述，我們從內(nèi)外兩方面把"能聽懂，不會做"的原因搞清楚了，那么如何解決呢？

二.、解決 "能聽懂，不會做"的有效建議

德國教育家第斯多惠說過： “教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！?我深切希望我的老師們：

（一）從"教法"上下功夫

1、.改變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法和模式，注重同學(xué)們的個性差異。

第一，要充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，幫助他們成為自主學(xué)習(xí)的主人。第二，改變觀念，耐心幫助那些天分稍差的學(xué)生，因材施教。在教學(xué)方法上采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個案教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的疑問，及時給予解答，并加以肯定和鼓勵。第三，盡最大努力教會那些學(xué)了還是不懂的學(xué)生！要適當(dāng)降低要求，選一些他們自己能獨立解答的題目，讓他們也能體驗成功喜悅。鼓勵學(xué)生自己動手，積極主動地參與、思考、探索。用自己的愛心、細(xì)心、耐心樹立孩子們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、.老師們要努力提高自身的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)責(zé)任心

老師在整個教學(xué)過程中，始終要以自身豐富的知識、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動學(xué)生，為人師表，"給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水"說的就是這個道理。老師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，努力提高自己的知識水平和師德修養(yǎng)，用自己的愛心關(guān)心體貼學(xué)生；用自己的細(xì)心觀察研究學(xué)生；用自己的知識啟迪學(xué)生；用自己的素養(yǎng)影響打動學(xué)生；用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生。加強(qiáng)責(zé)任心，真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業(yè)。

3、.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點撥，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是發(fā)展創(chuàng)造性的促進(jìn)劑，中學(xué)生有了興趣，才會努力學(xué)習(xí)，才會苦苦思索、追根溯源，不滿足于表象的聽懂。

就學(xué)習(xí)方法而言，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法確實需要指導(dǎo)。蜻蜓點水式的學(xué)習(xí)方法；缺乏整體觀念和系統(tǒng)性。螞蟻"搬食"式的學(xué)習(xí)是邊學(xué)邊丟，缺乏效益觀念和邏輯性；蜘蛛"抽絲"式的學(xué)習(xí)方法，以偏概全，缺乏辨證觀點和聯(lián)系性。老師要引導(dǎo)學(xué)生采取蜜蜂"采蜜式"的學(xué)習(xí)方法，博采百家之花而釀一己之蜜。同時注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

4、.要喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

老師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中"教"的規(guī)律，還要研究學(xué)生"學(xué)"的規(guī)律。要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的"悟性"，要充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能，利用一題多解，一題多變來教會學(xué)生解題。講解中不要為了節(jié)約時間，往往只是"因為...所以..."，學(xué)生只聽"懂"這個"因為...所以..."是不會解題的，模仿這個"因為...所以..."只能做一些"練習(xí)"層次的題，反思這個"因為...所以..."才會有所"悟"。學(xué)習(xí)要經(jīng)歷"懂"、"會"、"悟"這三個層次。

5、.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，面向全體學(xué)生

老師不能偏愛個別成績好的學(xué)生，要公平地對待每一個學(xué)生，特別是所謂的"差生"。偏愛個別學(xué)生會引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。一個學(xué)者調(diào)查了世界上400名杰出人物，其中60 %在校學(xué)習(xí)時為"差生"，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、達(dá)爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、雨果，以及被恩格斯稱為"所有時代最有學(xué)問的人物之一"的黑格爾等，他們都是在學(xué)校時的差生。事實證明，他們一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)就會有很大的飛躍。陶行知先生有句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"

（二）從"學(xué)法"上找出路

教學(xué)是雙方面的，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生是內(nèi)因，是變化的根據(jù)。只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在"學(xué)法"上找出路，才能真正使學(xué)生“聽的懂，學(xué)的好”。

1、.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴?yán)蠋?，要有適合自己的切實可行的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生的功課多、任務(wù)重，所以時間要合理地安排，不打亂仗。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭抽出一點時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽好老師講課做好準(zhǔn)備。例如：語文教學(xué)中，實現(xiàn)文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是我們學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。決不能機(jī)械的背誦古詩文，而是要主動去自學(xué)——尋找、發(fā)現(xiàn)，去網(wǎng)絡(luò)，去圖書館，了解有關(guān)作者及時代背景，讓歷史與文學(xué)，作者及作品，鮮活起來。帶著崇敬之情，帶著傳承的使命，主動學(xué)習(xí)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、.勤學(xué)好問，虛心向老師請教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

有問題就問，就算這個問題對大家來說都很簡單，但你不懂就要問，可能這種問題老師不會喜歡，但對你來說卻很重要。經(jīng)常提問，還可以使自己從怕問、不會問到想問、善于問。問老師、問同學(xué)、問懂這個問題的人，總之，每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進(jìn)步，你也會有一個好心情，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來是一件很愉快的事。

3、.牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽懂課

上課時聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是“學(xué)的好”的關(guān)鍵。課堂上不僅要認(rèn)真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時再用。總之，要注重聽課的環(huán)節(jié)，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍。

4、.獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

獨立完成作業(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容、方法、技巧，閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，以達(dá)到鞏固的目的。學(xué)習(xí)是靠積累的，前面的知識是后面的基礎(chǔ)。如果實在記不住，就要常常溫習(xí)，等到很熟的時候，自然能"生巧"，也就能自己解決問題了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能聽懂，自己就會了，就放棄了復(fù)習(xí)鞏固，做題時，就會出現(xiàn)“能聽懂，不會做”的情況。例如我們在數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)培養(yǎng)與形成過程中，發(fā)展運(yùn)算能力，借助運(yùn)算解決實際問題，促進(jìn)思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習(xí)慣，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

當(dāng)然，確保同學(xué)們學(xué)有所成——聽得懂，學(xué)得會，家庭及家長的教育不可或缺。給同學(xué)們一中實實在在希冀與動力，而不是高大上的幾句口號。轉(zhuǎn)用臺灣女作家龍應(yīng)臺寫給兒子安德烈的一段話，“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂?！?/p>

總之，面對“能聽懂，不會做”這種普遍現(xiàn)象，我們都不必大驚小怪。弄清楚問題的原因，師生雙方共同努力。同學(xué)們把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己使命與責(zé)任，要有水滴石穿的精神與韌勁，才能真正“聽的懂，學(xué)的好?！?/p>