合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化思想政治教學(xué)

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，給教育的發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，政治課往往因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)而稍顯枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為了達(dá)到政治思想教學(xué)的目的，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中來(lái)，就顯得極為重要。本文結(jié)合當(dāng)下高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)進(jìn)行探討，進(jìn)而總結(jié)出如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的方法。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)下科學(xué)技術(shù)日新月異，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，給教育的發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。國(guó)家高度重視信息化建設(shè)工作，各項(xiàng)措施陸續(xù)出臺(tái)，提出實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃和“國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享，支持基于互聯(lián)網(wǎng)的各類創(chuàng)新。國(guó)家關(guān)于“十三五”改革發(fā)展的這些總體部署，正在開啟未來(lái)五年信息化建設(shè)的新篇章，必將引發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革，也是全國(guó)教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)和抓住的戰(zhàn)略機(jī)遇。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在專門闡述教育信息化的第十九章指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。據(jù)此制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中，重申了這一論述。就教師的學(xué)習(xí)而言，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。以教育信息化破解長(zhǎng)期制約教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育創(chuàng)新與變革，是我國(guó)加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重大戰(zhàn)略選擇。

一、信息化背景下的教與學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)一般指當(dāng)代發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、虛擬技術(shù)等。這些技術(shù)運(yùn)用于教育活動(dòng)也就是教育信息化。從信息層面看，教育信息化的基本特征是“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體”；從教學(xué)層面看，其基本特征是“教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化”。信息技術(shù)的發(fā)展給教與學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。

1.教師角色的變化

知識(shí)更新更快。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，到畢業(yè)時(shí)知識(shí)已經(jīng)老化一大半。中小學(xué)主要學(xué)習(xí)的是最基本的、不易老化的知識(shí)，但也要教給學(xué)生新的知識(shí)，讓他們了解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，學(xué)校和老師不可能也沒(méi)有必要把所有知識(shí)都教給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們能自己獲得知識(shí)。因此，教師要懂得學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)方式發(fā)生重大變化。信息技術(shù)在教育中為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。課堂不是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)隨時(shí)隨地獲取知識(shí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

教師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一載體。教育信息化是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方式，使得大量豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享。學(xué)生可以通過(guò)各種媒體獲得信息資源和知識(shí)，不光依靠課堂上教師的知識(shí)傳授。教師主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)適合他的環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生在信息海洋中選擇和處理信息的方法；幫助學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題。因此，教師的角色必須由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)為改變學(xué)習(xí)方式提供了新的平臺(tái)，它可以“平衡許多人的小努力和少數(shù)人的大努力”。技術(shù)的變革及新的學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，必將帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的深刻變革。具體表現(xiàn)為：

（1）讀寫的內(nèi)容不但是言語(yǔ)，還有表象，它涉及形象和屏幕的表達(dá)和解讀，信息量大為增加，應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息導(dǎo)航搜索能力。學(xué)習(xí)不僅是聽講，還要基于研究、發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)，它們將成為學(xué)習(xí)的重要方式。

（2）推理不只是語(yǔ)言邏輯推理，還與利用手頭的資料、數(shù)據(jù)作出推斷更加相關(guān)，應(yīng)重視對(duì)資料、數(shù)據(jù)的質(zhì)量與可信度的判斷能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化政治教學(xué)的重要性

現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化政治教學(xué)它包含教育教學(xué)的各個(gè)方面，主要是通過(guò)充分并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)及相關(guān)信息資源，提高教育的效果、效率和效益，最終培養(yǎng)出適合信息社會(huì)發(fā)展的人才。同時(shí)，信息社會(huì)要求改變以往標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)方式，更注重個(gè)性、創(chuàng)造性和合作精神的培養(yǎng)。

1.擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

高中階段的思想政治課程涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，內(nèi)容廣泛且擁有很強(qiáng)的理論性和綜合性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是通過(guò)粉筆加黑板這些教學(xué)媒體，給學(xué)生們傳授書本上的內(nèi)容。這種模式限制了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，學(xué)生也無(wú)法在有限的知識(shí)點(diǎn)里學(xué)到更多的東西。現(xiàn)代信息技術(shù)就能解決這一難題，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以快速找到與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)例子，把這些信息綜合起來(lái)引入課堂，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面得到了有效擴(kuò)展，思想政治課程的時(shí)效性有了進(jìn)一步提高。

例如，在教授“文化與生活”這一課程時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。為了講解文化與政治、經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性，教師可以講述“孔子文化”誕生和發(fā)展的過(guò)程，用視頻影像展示世界上都有哪些國(guó)家建立了孔子學(xué)校，人們?yōu)榱死^承和傳播博大精深的中華文化做了哪些努力。教師還可以用影像播放關(guān)于中國(guó)曲阜國(guó)際孔子文化節(jié)的相關(guān)視頻，學(xué)生通過(guò)影像了解孔子文化對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，增進(jìn)各國(guó)人民友誼方面做出了哪些貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，延伸教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)面，學(xué)生對(duì)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化有了更多的認(rèn)識(shí)，以此鼓勵(lì)他們弘揚(yáng)中華民族精神，走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，為增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力打下思想基礎(chǔ)。

2.增加趣味性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

無(wú)論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，教師首先要考慮的都是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。高中政治課程理論性強(qiáng)，部分概念比較抽象，如果僅僅靠一張面孔、一支粉筆不足以讓學(xué)生理解這些空洞而枯燥的概念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)優(yōu)化課程，發(fā)揮多媒體技術(shù)圖文并茂、視聽相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生帶入一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，以動(dòng)態(tài)的視覺(jué)感受代替純文字的單調(diào)乏味，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在教授“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果正值全國(guó)“兩會(huì)”召開期間，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生們展示最近關(guān)于“兩會(huì)”的新聞。在講到“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”時(shí)，教師可以播放“兩會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)新聞報(bào)道，讓學(xué)生身臨其境感受并參與到會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)我國(guó)制度有了真實(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生有了親身參與時(shí)政的初步感受時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的興趣被激發(fā)出來(lái)，教師可以模擬“兩會(huì)”，讓學(xué)生扮演人大代表的角色進(jìn)行投票，學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，了解我們生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家，我國(guó)政府是人民的政府，進(jìn)一步正確理解人民和政府的關(guān)系。運(yùn)用多媒體技術(shù)和多角度的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師能以一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍收獲理想的教學(xué)效果。

3.簡(jiǎn)化概念原理，突破教學(xué)難點(diǎn)

高中思想政治課程也有很多學(xué)生難以理解、不易掌握的知識(shí)點(diǎn)，這些復(fù)雜而抽象的內(nèi)容會(huì)給學(xué)生留下認(rèn)知障礙，這就是教學(xué)難點(diǎn)。在當(dāng)下的思想政治課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)上說(shuō)得頭頭是道，學(xué)生在堂下一頭霧水的現(xiàn)象并不少見，這就是教學(xué)質(zhì)量不高的表現(xiàn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖片、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容集合在一起，簡(jiǎn)單化、具象化地表現(xiàn)一些難懂的概念，化虛為實(shí)，幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，給予學(xué)生更加豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握也就更加簡(jiǎn)單。

例如，在教授“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解“人生真正的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”這一概念，可以舉出一兩個(gè)典型的人物。教師可以播放關(guān)于感動(dòng)中國(guó)2015年度的視頻，介紹中國(guó)女藥學(xué)家屠呦呦的事跡。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的本土科學(xué)家，也是一位已經(jīng)年過(guò)八旬的老人，教師可以強(qiáng)調(diào)她在試驗(yàn)中熬白了頭發(fā)，在科學(xué)中奉獻(xiàn)了青春，為中國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，這種執(zhí)著的精神值得我們學(xué)習(xí)。教師還可以舉出另一位獲獎(jiǎng)人物郎平的例子，通過(guò)播放奧運(yùn)會(huì)奪金時(shí)刻的視頻，介紹她是如何從一個(gè)家喻戶曉的運(yùn)動(dòng)員，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)成功的排球教練，帶領(lǐng)中國(guó)女排時(shí)隔多年再獲奧運(yùn)金牌，弘揚(yáng)女排精神的事跡。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)人物的分析，歸納出人生價(jià)值應(yīng)該怎樣去評(píng)價(jià)的方法，將課程的知識(shí)點(diǎn)具象化，化虛為實(shí)，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，還為學(xué)生樹立了一個(gè)艱苦奮斗的榜樣。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中思想政治教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是以課堂為中心、教師為中心、課本為中心。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威（1859--1952）是當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提出“兒童中心（學(xué)生中心）”、“活動(dòng)中心”、“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。但是在當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件下，教學(xué)仍然離不開課堂、離不開教師、離不開課本。在信息化的今天，信息無(wú)處不在，學(xué)生可以通過(guò)各種媒體獲得大量信息。甚至，兩歲的幼兒都會(huì)擺弄iPad，從游戲中獲取各種知識(shí)。面對(duì)潮水一樣滾滾而來(lái)的信息，我們?cè)撛趺崔k？

1.教師要轉(zhuǎn)變角色

教師要積極面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新要求，主動(dòng)適應(yīng)發(fā)展需要。教師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一載體，也不再是知識(shí)的權(quán)威。學(xué)生可以通過(guò)各種媒體獲得知識(shí)。教師主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)適合他的環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生在信息海洋中選擇和處理信息的方法；幫助學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題。因此，教師的角色必須由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

中央電教館蔡耘副館長(zhǎng)指出：“課堂是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，互聯(lián)網(wǎng)在課堂上發(fā)揮的作用應(yīng)該是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；課堂模式顛覆性的改變需要將課前、課中、課后有效結(jié)合。教育產(chǎn)品更需要明確服務(wù)對(duì)象，針對(duì)不同層次的學(xué)校，提供不同的產(chǎn)品解決方案。”信息化的最大特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)性化。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)就要抓住這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)良好的環(huán)境，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通、與家長(zhǎng)溝通。甚至，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，及時(shí)幫助解決。

3.正確處理“器”和“體”的關(guān)系。

“器”是工具，是指信息技術(shù)的硬件和軟件。硬件即電腦、多媒體等硬件，軟件指制作和使用軟件的能力。“器”可以幫助教師構(gòu)建一個(gè)集文字、圖片、聲音、影像于一體的新型教學(xué)體系，能夠直觀靈活多樣地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)變成教師的“獨(dú)角戲”。第一，束縛教師思維。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的有差異的生命個(gè)體，課堂教學(xué)情況也千變?nèi)f化。課件制作一旦完成，往往具有固定性，遇到課堂中的變化難以及時(shí)調(diào)整。第二，忽視情感交流。教師的活動(dòng)蘊(yùn)含著人的感情和精神，所以有時(shí)教師用粉筆在傳統(tǒng)的黑板上寫一寫、畫一畫可能收到比課件展示更好的效果。第三，壓縮學(xué)生思考時(shí)間。相比手寫板書，課件展示往往一晃而過(guò)，壓縮了學(xué)生感悟和思考的時(shí)間。

“體”是核心，指的是教學(xué)內(nèi)容和教師的“精氣神”。教師的“精氣神”也即是教師學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格魅力、精神面貌等由內(nèi)而外所散發(fā)出的感染力，能夠塑造課堂氛圍構(gòu)建積極教學(xué)情緒場(chǎng)的影響力。信息不等于知識(shí)，有益的信息才是知識(shí)；知識(shí)不等于智慧，把知識(shí)內(nèi)化并能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才能成為智慧。教育是人類精神文化的傳承活動(dòng)。教師的“精氣神”才是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)張至關(guān)重要的內(nèi)容，是任何機(jī)器都替代不了的。

4.堅(jiān)持有效、有限、有別、有序的原則

有效，即實(shí)效性。信息資源的設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，著眼于學(xué)生發(fā)展的需要，立足于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，保證內(nèi)容的實(shí)效性，按需施教。不能為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，不能無(wú)故添加與教學(xué)無(wú)關(guān)、與學(xué)生發(fā)展無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

有限，即適量性。信息資源的設(shè)置應(yīng)切實(shí)把握實(shí)現(xiàn)每堂課教學(xué)目標(biāo)的可能性，從師生的實(shí)際出發(fā)，力求在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能完成課程學(xué)習(xí)的要求。

有別，即層次性。信息資源的設(shè)置應(yīng)充分考慮不同年級(jí)、不同班級(jí)，尤其是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不同階段的需求的多樣性和個(gè)體差異，以利于從這三個(gè)維度上盡可能合理地體現(xiàn)實(shí)施課程設(shè)置的層次性。

有序，即系統(tǒng)性。信息資源的設(shè)置應(yīng)力求逐步形成具有科學(xué)結(jié)構(gòu)的課程系統(tǒng)，從課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)上保證教學(xué)基本要求的實(shí)現(xiàn)，以及推進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師仍需對(duì)如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入研究，以求能更好地和課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

今天，電子書包、平板電腦等已經(jīng)逐漸走向課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“云課堂”、“多終端同頻互動(dòng)教學(xué)”等有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也走進(jìn)校園。甚至，還有部分地區(qū)通過(guò)云計(jì)算把優(yōu)秀教師的課掛到網(wǎng)上，讓學(xué)生自主選閱。這些都是信息化很好的實(shí)例。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)和高中思想政治課程教學(xué)結(jié)合在一起，比傳統(tǒng)的政治課教學(xué)模式更加有利于學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造出一種新的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)方法的革命。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。優(yōu)秀的教育必須營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境，教師要做點(diǎn)火者而不是滅火人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧泠沅. 教學(xué)改革的行動(dòng)與詮釋[M]. 人民教育出版社，2006.

[2]王珠珠. 凝心聚力團(tuán)結(jié)協(xié)作努力提高服務(wù)教育信息化大局的效能.在2016年全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)會(huì)議的講話.

[3]熊丙奇. 成都教育發(fā)展報(bào)告（2015）[M]. 中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015.

[4]譚文麗. 教師教育進(jìn)行時(shí)[M]. 教育科學(xué)出版社，2015.

[5]顧明遠(yuǎn). 站在孩子的視角談教育[M]. 天津教育出版社，2014.

[6]劉麗梅. 淺析高中政治與信息技術(shù)的整合發(fā)展的重要性[J]. 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2013，12（06）.

[7]賈 紅. 信息技術(shù)與高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)整合的探究[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013，19（12）.

[8]吳春霞. 淺析信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合[J]. 新校園（閱讀），2015，09（03）.

[9]周志強(qiáng). 微課在高中思想政治教育中的應(yīng)用[J]. 好家長(zhǎng)，2016，34（05）.

【作者簡(jiǎn)介】冉洪

通訊地址：成都市龍泉驛區(qū)龍泉街道桃都大道東段1號(hào)

聯(lián)系方式： 15828280700

郵編610199

學(xué)校：成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校

E-mail：676356162@qq.com