淺談小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的制定

韋在文

教學(xué)設(shè)計過程是由對象、目標(biāo)、策略和評價四要素組成，其中，目標(biāo)占據(jù)著核心地位。因為教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和回歸點。崔巒老師曾經(jīng)指出：“備課時對教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行整體思考，既要明確三維目標(biāo)的達(dá)成度，又要明確實現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的、策略與目標(biāo)相聯(lián)系的語言加以描述?！苯虒W(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響著教學(xué)過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)是制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、評價和修改教學(xué)方案的依據(jù)，也表明了學(xué)生通過教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，因此反思目標(biāo)對我們的課堂教學(xué)實踐非常必要。教學(xué)中遇到的難題是如何確定一課的教學(xué)目標(biāo)，又如何有效地實施教學(xué)目標(biāo)。教師就必須徹底改變思想，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。那么，課堂教學(xué)究竟該如何準(zhǔn)確確定、落實教學(xué)目標(biāo)呢？對于這個問題，我結(jié)合教學(xué)實踐作簡單的分析。

一、教學(xué)目標(biāo)的功能

主要有三方面：

一是導(dǎo)學(xué)——確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點，以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程中。

二是導(dǎo)教——確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計劃或任務(wù)。

三是導(dǎo)測量——明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。但在實際教學(xué)中，教師的目標(biāo)設(shè)計往往存在許多問題，如目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次，只關(guān)注知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，而忽略學(xué)生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非智力因素的開發(fā)等要求，忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。

二、通過以上分析，可遵循以下幾點制定小語教學(xué)目標(biāo)的建議。

第一，（一） 關(guān)注文本特點。

文本有什么特點？這是備課首先要思考的。備課的時候，我們首先要細(xì)讀文本，因為只有把文本研究深透了，我們才會深刻把握文本的規(guī)律，制定出切合文本特點的教學(xué)目標(biāo)。

第二（二），要注重重點，找準(zhǔn)突破口。

每篇講讀課文，總有兩到三條訓(xùn)練重點，而所謂的“注重重點”是指重點之中的重點，即突破口。一篇課文，可教的東西很多，以前的我為了達(dá)到課標(biāo)要求和應(yīng)付考試就面面俱到，好像只有講到了才放心，結(jié)果重點沒有落實，也耗費(fèi)了很多時間，教學(xué)效果甚微。經(jīng)過新課改以及教學(xué)實踐，我認(rèn)識到應(yīng)該以是否正確理解和領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為取舍教學(xué)重點的標(biāo)準(zhǔn)。

譬如《美麗的小興安嶺》一文，有三個訓(xùn)練重點：一是了解內(nèi)容，感受小興安嶺美麗的景色.二、體會用詞的準(zhǔn)確，積累優(yōu)美詞句。三、復(fù)述課文。我就著重抓住第一、二條緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在目標(biāo)實施過程中，我重點指導(dǎo)學(xué)生理解春天這一段讓學(xué)生不但理解內(nèi)容，而且掌握學(xué)習(xí)方法，接著用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)夏、秋、冬三個自然段，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)點撥，這樣就快速理解課文內(nèi)容，每一節(jié)課都可以騰出大量時間讓學(xué)生去擴(kuò)展閱讀，從而為實現(xiàn)語文教育的跨越式發(fā)展創(chuàng)造了必要條件。

第三、（三）要注重難點，攻破難點。

所謂“難點”，就是指學(xué)生難以理解和掌握的知識，也就是通常所說的需要學(xué)生跳一跳才能摘到的果實。到底哪些才算是難點呢？這就要求我們充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。我們經(jīng)常說的備課不僅要備課文，更要備學(xué)生，就是這個道理。

例如在教《富饒的西沙群島》一文時，訓(xùn)練重點有三條：1、了解西沙群島的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛西沙群島、熱愛祖國的思想感情。 2、認(rèn)識西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學(xué)生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語文素養(yǎng)和陶冶情操。3、充分感知總分結(jié)構(gòu)的寫作方法，練習(xí)寫作。其中的第三條就是難點，因為本學(xué)期一個主要的內(nèi)容是寫景作文，讓學(xué)生掌握總分這種寫作手法，而許多學(xué)生對此一知半解，有的甚至一竅不通，寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂、記流水賬，這就要求教師在學(xué)習(xí)課文時一定要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，講得透徹。而文章的第2、6自然段正是實施這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處，它既是重點，又是難點，一定要想方設(shè)法幫助學(xué)生弄明白。為了這個目的，應(yīng)當(dāng)緊扣語言，深入挖掘，突出訓(xùn)練，讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文為描寫美景所用的總分結(jié)構(gòu)手法，我是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩段的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生一看就明了，很快就掌握了此訓(xùn)練難點。接著我還指導(dǎo)學(xué)生這樣的一段話，先出示：公園里百花盛開。這句話，然后引導(dǎo)學(xué)生從花的種類、顏色、姿態(tài)等方面去說、寫，接著讓學(xué)生自己選話題自己寫，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生就很快掌握了這一寫作方法。

第四，（四） 關(guān)涉學(xué)習(xí)起點。

制定教學(xué)目標(biāo)，還有一個重要的維度，那就是對學(xué)情的把握。如果把整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程比做一次長長的旅行的話，那么，教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步？他們在總體到達(dá)了什么地方？他們將繼續(xù)往哪個地方前進(jìn)？所以，我們要對學(xué)生曾經(jīng)掌握了什么和將要掌握什么，孩子已經(jīng)有了哪些本領(lǐng)和將要練習(xí)哪些本領(lǐng)，有一個清晰的了解。

第五，（五） 關(guān)照課標(biāo)落點。

制定教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮課標(biāo)的落腳點。課標(biāo)是一個標(biāo)桿，而課文則是達(dá)成這個標(biāo)桿的載體。教學(xué)目標(biāo)的制訂要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)。語文新課程理念是在對傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)之上，根據(jù)現(xiàn)代語文教學(xué)的要求提出來的。它體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求，突出了語文課程的實踐性本質(zhì)，為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù)。制訂教學(xué)目標(biāo)，要充分考慮語文素養(yǎng)的全面性?！罢Z文素養(yǎng)包括語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個方面”。

第六，（六）依據(jù)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。

特定的教學(xué)目標(biāo)只有采取特定的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。讀、講、議、練是語文教學(xué)的基本方法，必須在每課的教學(xué)中體現(xiàn)、運(yùn)用。但是根據(jù)每個課時的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，其基本的教法的側(cè)重點可以有所不同，并且要著眼于學(xué)法，體現(xiàn)為學(xué)而教，兩者協(xié)調(diào)、同步的特點。凡是要求側(cè)重熟讀的篇目，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀得瑯瑯上口，字字清晰，語調(diào)抑揚(yáng)，使靜態(tài)的書面語言“活化”起來，在學(xué)生頭腦中留下鮮明的表象，從而內(nèi)化為內(nèi)部言語，為轉(zhuǎn)化為書面語言和口語作積累；凡是要求背誦的段落應(yīng)該人人過關(guān)，并且立足于課內(nèi)完成；凡是要求復(fù)述的篇目，應(yīng)該按不同的要求復(fù)述，為學(xué)生創(chuàng)造語言轉(zhuǎn)化的機(jī)會，既能積累語言，又能運(yùn)用語言；凡是要求練習(xí)的篇目，，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計出各種口頭或書面的語言練習(xí)，并在不同的年段有所側(cè)重，總之，教學(xué)中讓學(xué)生多讀、多想、多說、多寫，把語言形式和語言內(nèi)容和諧地統(tǒng)一起來，教學(xué)的目標(biāo)才能達(dá)成，學(xué)生的語言能力才能逐步提高。

第七，（七）掌握反饋信息，進(jìn)行矯正性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展

教學(xué)信息，尤其是反饋信息，對教師來說，可以掌握目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀和差距，從而通過調(diào)控不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，調(diào)整教學(xué)的疏密和速度；對學(xué)生來說，反饋信息可以強(qiáng)化追求目標(biāo)的意識，發(fā)展智力，尤其對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說意義更加重大。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為，差生的出現(xiàn)大多數(shù)是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的某一失誤和累積造成的。諸如字、詞、句、篇等方面的知識以及聽、說、讀、寫等方面的技能，如果這些方面的失誤沒有及時診斷出來，沒有及時進(jìn)行矯正，就會成為學(xué)習(xí)新內(nèi)容的障礙，繼而就會出現(xiàn)更大和更多的失誤。

總之，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂。教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能，影響并制約著教學(xué)程序的設(shè)定和教學(xué)策略的選擇等一切具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。它決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，教學(xué)效果的高低優(yōu)劣可見。由此可見，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效果的前提。