淺談初中英語寫作教學

摘要：寫作教學是初中英語教學的一個重點。在新教材內容多，課時少而寫作訓練費時費力卻收效甚微的現狀下，教師不能忽視寫作教學中存在的問題，而應不斷提高自身素質。

一、主要問題概述：

1.（一）部分教師對寫作教學重視不夠

一是因為課時緊，教學內容繁多，在寫作訓練方面用時太少。

2. （二）許多學生在寫作中存在的問題

一是不理解題意，找不到題眼，主題不突出。二是文體不符要求，格式錯誤。第三是文章的結構混亂，缺乏邏輯，語篇銜接能力差。第四是學生不善于在閱讀中學習寫作。

二、應對寫作中存在問題的策略：

（一）教師應該從心底重視學生英語寫作，并選擇恰當的寫作教學模式。

在教學過程中要選擇恰當的寫作教學模式。寫作的教學模式一般分為三種：注重結果的模式、注重內容的模式和注重過程的模式。注重過程的寫作模式是相對科學的。這種模式的教學主要有以下幾個步驟：寫作前的準備、初稿的形成、修改、重寫第二稿、老師評價，要求營造使師生能夠共享信息的一種氛圍，讓學生意識到寫作只是個過程，了解到初稿只是個開始，在與同學的評估合作中，清楚地看到自己的成功和進步。

（二）教師應注重寫作評價。

用賞識的眼光看學生的作文。在作文評改中，盡可能地發現習作中的閃光點，多表揚，把寫得好的貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓學生更有信心去寫。

（三）學生要打好寫作的功底。

1.在閱讀中學寫作

：寫作教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀中，教師要為學生提供大量的閱讀材料，教給學生閱讀方法，讓他們記住其中要點，鼓勵學生多記，多背優美的句子，這樣學生會得心應手，再也不會感到心中無話說了。

2.由詞到句的訓練階段

在寫作教學中，應加強詞匯方面的訓練，讓學生積累寫作詞匯。每個單元都堅持聽寫單詞、詞組。每學完一篇課文后，我們一般都要求學生用所給的單詞、詞組造句，引導學生多做一些一句多譯練習。考試時選擇自己最熟悉的句型進行寫作，就會減少失誤。

3.由句到段的訓練階段

由句到段訓練階段，我們可以改寫或縮寫課文。學生在學習課文時積累了不少詞匯、句型，在此基礎上要求他們改寫作文。課本中有記敘文、日記、便條、書信、廣告、說明等體裁，文中還有大量的插圖，可以利用這些圖片讓學生看圖說話寫作。

4.豐富學生的詞匯量

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞量為基礎。《英語課程標準》要求初中畢業生的認知詞匯量應達到1600個，習慣用語達到300個，但實際上大部分學生掌握的詞匯量都達不到要求，因此就增加了寫作的難度。

5.筆頭練習是關鍵

寫作是一個復雜的思維過程，它和漢語寫作一樣注意字詞篇章，首先要選詞，造句然后再組段，成文。學生要想學會如何遣詞、造句、謀篇，必須平時要積累英語的語言知識。

（四）學生要錘煉英文寫作的技巧。

1.突出主題

學生在寫作前必須清楚寫作的意圖和主旨，寫好作文的關鍵是圍繞主題展開陳述。平時要指導、訓練學生強化審題意識、養成審題習慣，理清審題思路。

2.2.結構清晰

三段論式是寫作通常采用的寫法。每段先用簡練的語句表明主題，亮出觀點，文章一開始要點明題意。

3.邏輯縝密

寫作絕不是簡單地將句子的拼湊和組合，它對句子有著特殊的要求，比如句子與句子之間的連貫性和完整性等。寫作中段落與段落之間的連貫性更要重視，平時多訓練學生正確使用過渡性詞語，如使用and， so， or， afterwards， but，however， because等連詞，力求讓文章生動流暢。

4.4.字詞語法精確

寫作中要正確拼寫單詞，熟練運用各種詞性，如名詞，動詞，形容詞，副詞，冠詞等。靈活運用所學的句型句式來表達意思，恰到好處的復合句一定會為文章增色不少。注意準確運用時態和語態，學會用相應時態表達不同環境下的不同事件。

（五）培養良好的寫作習慣。

1.修改作文的習慣

很多學生寫作完后養成不修改作文的壞習慣，從而慢慢失去修改作文的意識和能力，殊不知自評對寫作能力的提高有極大的幫助。

2.2.用英語寫日記的習慣

在剛開始寫時，學生可能覺得無話可寫，教師可以先提供一些素材，讓學生寫周記。訓練時間長了，學生就有了寫作興趣，再寫就容易多了。

3.正確良好的書寫習慣

正確、清楚規范的英文書寫，正確的使用大小寫字母、英文標點、單詞移行等是一篇完美的作文的根本。

綜上所述，英語寫作最基本的就是具備英語寫作的基本功，也就是正確運用語言知識，恰當地組織安排，并能有效地用文字表達思想。做到這一點，也就可以說已經跨入了英語寫作的大門。教英語寫作訓練，并非一朝一夕所能完成，它需要一個持久的過程，老師們多重視英語寫作的重要性，給同學們恰當的輔導和教學；同學們平時多加強訓練，做一個有心人，寫作一定會取得理想成績。

個人參賽：孟海霞《淺談初中英語寫作教學》山西省呂梁市文水縣教科局教研室

13753395466