從課本的典范文章中學習景物描寫的技巧

姚巧玲

景物描寫，就是運用生動的語言把自然景象和社會環境的狀態、特征，從形態、色彩、聲音、光影等方面，具體形象地描繪出來，再現于讀者面前，給人以身臨其境的感覺。

景物描寫確實能給人以美得享受，我們都愿意閱讀景物描寫的句子。可是一旦讓學生試著寫作，他們往往頭疼不已。寫作過程中總是摸著石頭過河，叫苦沒有一個可以操作的具體方法。那么，怎樣才能寫好景物呢？今天，我就告訴大家，從課本的典范文章中學習景物描寫的技巧，是一個行之有效的好方法。

一、寫景首先要抓住景物的特點

1.景物的特點主要表現在形狀、顏色、質地、音響、氣味等方面。

2.另外，還要注意把握不同的時間不同地點的事物的特點。

例如：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”（韓愈《早春呈水部張十八員外》）和“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”（白居易《錢塘湖春行》） 兩句詩都是寫早春的景象，但因為時間的不同，描寫出的景象顯然有區別。

二、觀察和描寫景物，還要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫

（一）觀察景物的方法大致有兩種 ：

1.定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定；。

2.動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物（即移步換景法），正如蘇軾所說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這也是游記散文常見的寫法。

（二）描繪景物時要按一定的順序

，常見的順序有：

1.空間順序：由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。

2.時間順序：如寫《日出》，可按“日出前”“日出時”“日出后”的順序寫。

3.空間順序（先整體后局部）。

三、掌握了以上的基本要領，下面我們就重點來談談，如何從課本的典范文章中學習景物描寫的技巧

（一）調動各種感官（視覺、嗅覺、聽覺、觸覺即感覺）來寫景

1. 比如，魯迅的《社戲》里有這樣的句子：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。（這里就調動嗅覺和視覺來寫景。把優美的夏夜，通過“清香”和“朦朧”表現出來了，同時烘托了“我”當時愉快、興奮的心情。）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（這里就調動視覺和感覺來寫景，調動視覺就把相對靜止的山寫活了，同時還說明“我們”的船速之快； 通過“還以為船慢”反應了“我”看戲時急切的心情。）他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。”這里調動視覺，同時還用“似乎”“料想”二詞寫出看戲時的興奮心情。

2.再比如“那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。”這里調動觸覺把“我”的陶醉水鄉之情、之狀、之思寫的淋漓精致。

（二）融入感受，用聯想豐富寫作內容，虛實結合

朱自清的《春》寫花木爭榮的句子：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”運用聯想，虛實結合，從未來的角度渲染了春花的可感和可愛。

（三）以動寫靜，以靜襯動，動靜結合

朱自清《春》：“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”第一句話中用光烘托出了“安靜而和平的夜”，化用古詩情境“隨風潛入夜，潤物細無聲。第二句話描寫了人的動作，寫出了安逸、愜意的人群，這是動態的描寫。最后一句中的“靜默”運用擬人，生動寫出了房屋寧靜、安定的樣子，這是靜態描寫。最后兩句動靜結合，從側面描寫了春雨，表達了作者對春雨的喜愛以及自己此時此刻的喜悅之情。

（四）詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界

《春》這篇文章中，朱自清對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切“景語”都是“情語”。由于感情的傾注，這些小野花兒都仿佛變成了富于感情的活靈靈的小動物了，內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。

（五）運用各種修辭手法

朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。他的散文語言具有清新樸實的特點。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來。從達意說，平易好懂，從修辭說，經過作者的藝術加工之后，節奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。

朱自清還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫雨“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”運用比喻，把雨絲比作牛毛、花針、細絲，生動地寫出了春雨細密、透亮、細長的特點。如寫春風拂面，說“像母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”等，這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，蘊藉深厚，樸實清新中包含著雋永。

（六）正面描寫和側面描寫相結合

《與朱元思書》中“水皆縹碧，千丈萬底。”這是從正面寫出水的清澈；“游魚細石，直視無礙。”這是從側面寫出水的清澈。正面描寫和側面描寫相結合寫出富春江“水之清”。而用“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”又從正面寫出了山的動態美；“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返 。”從側面寫山之美。正面描寫和側面描寫相結合，渲染了“富春江”山水仙境一般的美。

總之，通過以上的論述，再加上大量的課例，我們就能清楚地認識到：從課本的典范文章中學習景物描寫的這種技巧，的確是初中學生學習景物描寫的最基本、最簡單的方法。另外，我們知道，中學生不但人手一本語文課本，而且天天都有語文課，所以從課本現成的典范文章中學習景物描寫的技巧，不僅便于操作，而且還易于掌握，是學習景物描寫的一個行之有效的好方法。因此，只要我們引領學生掌握了這種技巧，那么讓他們寫出一篇真情流露、形神兼備的好文章就不是什么難事。