論PBL在基礎護理學教學中的應用分析

陳媛媛

摘 要：PBL（Problem-BasedLearning）是在基礎護理學中一種新型的教學法，也是問題式教學，是以提出問題為目的，讓學生解決在基礎護理學中所遇到的問題來提高學生對學習的積極性。也可以通過臨床實踐課程，以患者為目標來拓展基礎護理學，還可以讓學生以小組的形式進行教學，將PBL教學法應用到其中取得了很好的教學效果，讓學生在臨床的實踐中，施展自己的才華。文章主要針對PBL教學法的定義進行了簡要的論述，同時提出了一些具體的應用策略供有關的人士參考。

關鍵詞：基礎護理教育；PBL教學法；應用策略

隨著科學技術的不斷發(fā)展，PBL教學在基礎護理學中被廣泛使用，此種教學模式不但讓學生提高了自主學習的能力，還豐富了學生的知識閱歷，學生可以在提出問題的過程中解決問題。PBL教學法也是一門實踐性比較強的方法，主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，學生只有在動手操作的同時才能對知識銘記于心，現(xiàn)將PBL教學法在基礎護理學的使用狀況做了如下報告。

一、PBL在基礎護理學教學的應用策略

（一）有利于提高教師的教學水平

在進行PBL教學的過程中，教師要成為課堂的主體，不能讓學生被動的學習知識，要培養(yǎng)學生主動探究的能力，培養(yǎng)學生學習能力需要一支專業(yè)理論知識和操作技能扎實以及臨床經驗豐富的團隊。[1]PBL教學法是一門實踐性比較強的方法，教師應用此種方法能夠提高自身的綜合素質，還能拓展知識面，拓寬邏輯思維能力以及判斷思維能力，能根據(jù)教學目標為學生設計問題，正確引導學生對問題進行反饋和剖析。運用PBL教學法，教師不在是單純的講解知識，學生也不在是跟著教師的思路來學習，能夠將枯燥的課堂變得形象生動，同時對提高教師的教學水平也有重要的作用。

（二）運用PBL方法活躍課堂氣氛

在PBL匯報課上，組織學生針對自己準備的學習問題，以多媒體課件的形式進行陳述匯報，并鼓勵學生善于聯(lián)系新舊知識。教師的作用不是給學生提供現(xiàn)成的答案，而是啟發(fā)學生思考，引導學生提出問題，控制學生討論的范圍和時間，指導學生查找相關的文獻，同時記錄每名學生的表現(xiàn)，以了解每名學生的優(yōu)勢和弱勢，并給予相應的鼓勵和幫助。[2]在傳統(tǒng)的課堂上，學生都是被動的跟著教師的方法來學習，沒有實踐的機會，在基礎護理學中就限制了學生自由發(fā)揮，長期下去課堂就變得的枯燥死板，不能讓學生對基礎護理學有所認識。PBL教學法通過典型病案提出問題，然后引導學生分析、思考、討論、解決問題。在討論中培養(yǎng)學生評判性思維能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學生綜合素質。因此，在教學中注重訓練學生的求異思想，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的不同方法，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。通過運用此種教學法學生可以主動探究基礎護理學知識，將枯燥的課堂變得生動形象，這樣就能活躍課堂氣氛。

（三）以PBL為核心精選和設計案例

將PBL教學法應用到基礎護理學中，學生可以了解掌握臨床患者的疾病情況，此種教學法能夠提供真實的數(shù)據(jù)，教師可以將學生所要掌握的理論知識與實踐案例相互聯(lián)系，對臨床案例進行推理和判斷，充分發(fā)揮PBL教學法的作用和優(yōu)勢，充分體現(xiàn)臨床案例的真實和實用性。[3]教師要根據(jù)所教學的目標和案例來設計教學的內容，然后圍繞標準化的案例對學生提出問題，但是最重要的是所提出的問題要有深度，比如解剖學、病理以及藥理和護理診斷，此外，在進行PBL教學法前，要讓學生進行預習和指導，等學生對這一模式了解和掌握后在適當進行輔導和安排課程，在向學生講解解剖學的教學模式和方法，讓學生在實踐中以及網絡媒體中獲取多種學習資源。

（四）建立科學合理的PBL評價機制

教師要根據(jù)PBL教學法的優(yōu)勢進行評價，給學生提供獨立思考的空間，培養(yǎng)學生的主動分析基礎護理學的優(yōu)勢，解決臨床上遇到的一些問題，調動學生學習的積極性，充分挖掘學生的潛能，可以將學生進行分組讓學生積極參與討論，總結和評價科研成果。[4]教師要針對學生的學習過程中所提出的問題進行合理的點評以及建立評價機制，學生也應從自身出發(fā)，完成角色轉換，從被動的學習者轉變?yōu)閷W習的主人。

二、結語

通過以上的論述表明，PBL是臨床上一種新型的教學模式，讓學生能夠明確目標和思想，運用PBL來了解和學習基礎護理，這樣才能讓學生對臨床上所遇到的問題及時解決和評價，學生只有明確自己的目標和思路的過程中建立評價機制，因此，將PBL教學模式應用到其中是提高學生學習興趣的主要方法，臨床可以實踐運用。

參考文獻：

[1]昌純英，丁宇翔，歐陽方丹，等.PBL教學法與傳統(tǒng)教學法在基礎護理學教學中的比較研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（07）：1126-1127.

[2]金真，林燕玲，陳杏梅，等.PBL教學模式在護理臨床實習帶教中的應用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016（02）：1129-1130.

[3]王彩鳳，吳蓓雯，徐云，等.四年制護理本科PBL教學團隊的建立實踐與思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2017（12）：1154-1155.

[4]王虹.鄭顯蘭.孟玉倩，等.PBL教學法對護理專業(yè)學生學習效果影響的Meta分析[J].中國循證醫(yī)學雜志，2016（17）：1193-1194.