《蜜蜂》教學設計

王錕

教學目標：

1、.感受作者用詞的準確，通過練習讓學生體會“好像”“大概”這種表猜測詞語的用法。

2、.通過再現朗讀訓練學生的語感。

3、.以擴句的形式訓練學生的想象力，和細節描寫。

4、.認識轉折關系的關聯詞“盡管……但是……”。

教學重點：

1、.感受作者用詞的準確，通過練習讓學生體會“好像”“大概”這種表猜測詞語的用法。

2、.通過再現朗讀訓練學生的語感。以擴句的形式訓練學生的想象力，和細節描寫。

教學難點：

通過再現朗讀訓練學生的語感。以擴句的形式訓練學生的想象力，和細節描寫。

教學課時：第二課時

教學過程

一、 導入

這節課我們接著學習《蜜蜂》一課，通過對課文的學習，我們知道作者法布爾做了一個與蜜蜂有關的試驗，那誰能說說法布爾為什么要做這樣一個試驗呢？（第一自然段）

二、感受作者的用詞準確

在做試驗的過程中，法布爾做出了一個推測：（大屏出示以下內容：在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）

1、 1.我們用近義詞替代法來理解一下推測的意思。

2、 2.提問：為什么“我”會這樣推測呢？

3、 3.學生匯報：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

4、 4.第一句話中出現“好像”一次，請同學們判斷這句話是比喻句嗎？既然它不是比喻句，那“好像”一詞在這句話中的作用是什么呢？（推測）請同學們默讀第二句話，找出第二句話中同樣表示推測的那個詞。（大概）

總結：當我們對看到、聽到的事物不能準確的下結論時，就要使用這種表猜測的詞，讓我們的習作表達的更準確，更可信。

接下來我們做個小練習，來實際的理解和運用一下這兩個詞。

5、 大屏幕展示：

王老師緊閉雙眼，好像 。

王老師 ，大概是胃病犯了。

（ 動作和表情）

二、 三、再現朗讀，擴寫句子

1、 1.法布爾的推測與結果一致嗎？又是誰第一時間告訴他，他的推測是不正確的？（他女兒）誰能找出課文中相關的內容？

2、 2.學生匯報：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

3、 3.同學們看這一段文字中有對女兒的語言描寫。如果你此時就是法布爾的女兒，你會用什么樣的情緒向爸爸匯報呢？（激動 高聲）

4、 4.誰來試讀一下，我認為你這不是在說話，而是在讀話，我們平時會用這樣的方式和別人說話嗎？大家回憶一下，當你發現有同學違紀了，你是如何迫不及待地想沖進班級向老師匯報的？接下來你就帶著這樣的情緒，這樣音高來大聲自由地練讀幾遍，一會我找同學上來表演。

5、 5.“沖”是對女兒的什么描寫，“臉紅紅的”是什么描寫？作者對女兒的這段描寫給我們留下了還可以繼續想象的空間，接下來就讓我們把女兒的形象變得更具體、更豐富一些。

6、 6.大屏幕出示練習：小女兒（像） ，臉紅紅的，看上去很激動。 （動作或想象）

三、 四、認識關聯詞

1、 1.女兒告訴法布爾有兩只蜜蜂飛回來，就能證明蜜蜂能找到回家的路了嗎？最終的實驗結果是？

2、 2.這里面出現了“準確無誤”這個詞，我們用分解組合法來理解這個詞。

3、 3.大屏幕出示：“它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物”根據作者的觀察，我們也會做出蜜蜂找不到家的推斷，可結果是“它們確確實實飛回來了。”像這種結果和現象正好相反的句子需要一個關聯詞語把他們聯系在一起，課文中使用的這個關聯詞是“盡管……但是……”像這種表示結果與現象截然相反的關聯詞我們稱這樣的關系為“轉折關系”。我們平時也遇到過其他轉折關系的關聯詞，比如：盡管……還、雖然……但是……。課文的最后一段里也有一個關聯詞，你們能找出來嗎？

4、 4.讓我們來做個小練習來感受一下關聯詞的作用

大屏幕展示：

不是……而是…… 不但……而且…… 盡管……但是……

（1）他（ ）很聰明，（ ）他不愛學習。

（2）他（ ）不努力，（ ）學不會。

（3）他（ ）學習好，（ ）很孝順。

五、布置作業

請同學們回去完成答題卡上的練習，明天早上交。

答題卡

一、補充句子

王老師緊閉雙眼，好像 。

王老師 ，大概是胃病犯了。

（ 動作或表情）

二、擴寫句子

小女兒（像） 沖過來，臉紅紅的，

看上去很激動。 （動作或想象）

三、選擇關聯詞

無論……總是…… 不是……而是……

盡管……但是……

（1）他（ ）很聰明，（ ）不愛學習。

（2）（ ）遇到什么難題，他（ ）會積 極思考，努力解決。

（3）他（ ）不聰明，（ ）不努力。

四、把反問句改成陳述句

我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？