《海水為什么是藍的》教學設計

陳文超

教材簡析：

課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應。表現了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“未知”之中。

設計理念：

本課教學根據議論性散文的特點，緊扣“好奇心”來展開教學。引導學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的內心變化，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學目標：

1、1.指導學生朗讀課文，把握課文內容。

2、2.了解“好奇心”對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

3、3.引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、4.幫助學生學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。

教學重點：

拉曼是如何發現光散射效應的。思考“已知”與“未知”之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

教學難點：

理解拉曼的發現給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學準備：

1、1.查找印度科學家拉曼的資料。

2、2.預習課文，初步了解課文主要內容。

3、3.教學課件。

課時安排：2課時

教學設計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、1.海水是藍色的，然而同學們有沒有想過海水為什么是藍色的呢？（板書課題：海水為什么是藍色的）

2、2.印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了“海水為什么是藍色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。

簡介拉曼的資料。（課件展示）

（從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1、1.用自己的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、2.交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì） 疚（jiù）等。（課件展示）

3、3.指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。

這個故事提醒人們：新的發現就在你的“已知”內的“未知”之中。

（在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，了解課文的主要內容，能培養學生的概括能力、思維的條理性。）

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1、1.指名朗讀1-—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

2、2.分角色朗讀課文的第一部分，說說小男孩留給了我們一個怎樣的印象。

3、3.小男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產生了懷疑，并著手進行科學探索，發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。這一發現被英國皇家學會稱為“20年代實驗物理學中最卓越的發現之一”。請你結合自己的實際談談對“好奇心“的看法。

（由小男孩的問題切入，引導學生感受男孩的“好奇心”，這為學生步步深入學習全文奠定基礎。）

四、布置作業

1、1.教師范寫“惰、疚”字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。

2、2.朗讀課文，感受小男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復習導入

1、1.說說課文的主要內容。

2、2.拉曼受那個充滿好奇心的小男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用。

1、1.默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個小男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺”？

2、2.小組討論。

交流匯報：

預設：

（1）探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。

導言：小男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關系？

指讀課文9—11自然段，

理解句子：（課件展示）

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發現自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

學生讀句，師：拉曼回答了小男孩的問題為什么會“愧疚”？“他的心不禁一震”說明了什么？

學生聯系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且幾乎所有的人也包括拉曼都認可這一解釋。拉曼為自己沒有像小男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。

小男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發現了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。

C、小結：正是由于他從男孩的問號中發現了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

（好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質疑，聯系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。）

（2）研讀“拉曼效應”，體會拉曼的科學研究精神。（課件展示）

A、讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍色的”的經過和結果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據不足。

接著，他經過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為“拉曼效應”。

B 、拉曼發現了“拉曼效應”，為人類科學發展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關鍵的是什么？

結合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。

關鍵句：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。（課件展示）

朗讀課文最后一段。

4、結合課文內容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣？

失去好奇心是科學發現與發明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

（在學生研讀拉曼研究的經過和結果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內容的領悟。）

三、總結課文，拓展延伸

1、1.讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。

2.、介紹科學家拉曼的相關資料。（課件展示）

3.、閱讀拓展：海水的顏色主要是由海水的光學性質，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。海水顏色除了受以上因素影響外，還會受到海水中的懸浮物質、海水的深度、云層等其他因素的影響。（課件展示）

四、布置作業

1.、抄寫生字新詞。

2.、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。

板書設計：

13 海水為什么是藍的

小男孩的問號 → 諾貝爾物理學獎

“已知”中追求“未知”

好奇心

作業設計：（課件展示）

1、照樣子寫詞語。

不知不覺 、 、

源源不斷 、 、

暖風徐徐 、 、

2、寫出一句給你啟迪或教益的句子。

。

教學評價與反思：

1、讓學生自讀課文，檢查反饋，夯實字詞，在讀書實踐的基礎上，說說課文主要內容。初步了解科學家拉曼發現“拉曼效應”的原委，感受好奇心的作用。

2、由于小男孩的好奇心喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此，教學緊扣好奇心來展開。先默讀課文第一部分內容，通過思考、討論，引導學生感受男孩的好奇心。然后研讀課文，通過讀、思、議，引導學生了解拉曼從小男孩的好奇心中得到啟示，研究出海水為什么是藍色的原因，并從中發現了一種普遍存在的光散射效應即“拉曼效應”。

3、抓住課文中的重點詞句，指導學生思考“已知”與“未知”的關系，領悟好奇心在科學探究中的作用。讓好奇心成為學生求知的不竭動力，樹立勤學好問的求學觀念。