學生心理健康教育案例

一、心理健康個案分析個案基本情況：

小丁，男，10歲，2014年9月升入我校一年級，2017年9月1日即將升入四年級。從入小學以來，我一直擔任其班主任。

該生身體健康，智力狀況和精神面貌良好，衣著整潔，遵守紀律。一年級時，品學兼優，是班上的學習尖子生，還擔任班里的班長職務。但一年級的第二學期，該生的表現卻不盡如人意。課堂上聽講注意力不集中，常會走神，對老師提出的問題常常不能作答；家庭作業完成質量差，常會少做，有時甚至不做，并找各種借口或理由搪塞，周測成績均不理想；該生不喜歡與他人交往，對班級組織的集體活動漠不關心，缺乏參與意識和合作意識。

二、個案行為心理分析：

原本一個成績優秀、表現突出的學生變為現在的不思進取、性格孤僻，小丁的異常行為產生一定是有其原因的。一位心理學家說過：兒童大多是活潑好動的，那些沉默寡言、對任何事都沒有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過不幸或生活經歷比較曲折復雜。小丁的父親是煤礦工人，工作較忙，無暇照顧孩子，因父母感情不和，母親被迫去北京一所美容院打工。因此小丁由奶奶照顧。8歲的孩子接受不了媽媽不在身邊的日子。整日愁眉苦臉，上課無精打采，課堂上那個活潑開朗，伶牙俐齒，有遠大理想的男孩不見了。課堂上，我只要提到媽媽二字，小丁的眼淚就會抑制不住落下來。有一次，課間休息時，其他孩子都走出教室玩耍去了，小丁走到我身邊跟我說：“老師，我在課堂上聽課時，聽著聽著我就看見我媽媽出現在黑板上了。”我的心里頓時一顫，鼻子一酸，眼淚開始在眼眶里打轉！我是老師，也是媽媽，我理解孩子的媽媽是迫不得已才舍下心愛的兒子去遙遠的異地他鄉討生活。然而，孩子對媽媽的思念過度，讓這個8歲的孩子有些承受不住了！再這樣下去，影響孩子學習成績不說，就怕孩子心理健康出問題！現在孩子心理缺乏安全感，產生了自卑情緒，開始出現自暴自棄的傾向。我意識到了問題的嚴重性！

小丁的兒童時期生活在缺少父母關愛以及祖輩溺愛的環境中，他的身心發展已經不健康了，散漫、固執、情緒化在各個細節上均表現出來。但小丁畢竟還只是個二年級的孩子，可塑性、不穩定性也是很強的。從他本人的有關表現來看，盡早地采取措施，就越有利于小丁身心健康發展。

三、個案心理輔導策略：

1、 調控情緒，消除失落，調動學習主動性。

心理學表明，7、8歲的孩子對媽媽的依賴性特別強！小丁媽媽突然遠走他鄉，小丁的心理非常失落，沒有了安全感，對生活失去了興趣！整日沉浸在思念媽媽的情緒里。我知道靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級管理教育的心理學方法表明，運用移情感化法要“在學生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時候，其效果最佳”。于是，我通過多方打聽，找到了小丁媽媽新的聯系方式，給丁媽媽打電話，把孩子跟我說得那句令人心疼的話以及孩子在學校的種種表現反饋給丁媽媽。丁媽媽也很著急，我提議加丁媽媽為微信好友，利用課間休息時間，讓小丁和媽媽視頻聊天。丁媽媽同意我的提議。于是我精心安排了小丁和媽媽的第一次視頻聊天。他們母子聊天時，我有意避開，以便孩子和媽媽能夠在盡情地交流！視頻聊天結束后，小丁的臉上終于露出了久違的笑容！我也長長舒了一口氣，隨后與丁媽媽電話交流中，丁媽媽告訴我，她答應孩子國慶放假七天，讓孩子去北京和她相聚，然后帶孩子去著名景點看看！

個案輔導效果：從那天開始，那個活潑開朗，好勝心強的小丁又活躍在課堂上了！小丁考試成績又名列前茅了！老師真誠地關懷，終于把一落千丈的小丁又拉回來了。孩子和我也更親近了，只要見到我，就會和我說說他的所見所聞所想，他把我當作他的知心朋友了！在新學期的班長競選中，小丁通過自己的努力當了班長！

現在的小丁已經完全擺脫了因思念媽媽而無法自拔的狀態，完全融入了班級整體。他的進取心又被喚了回來，學習成績已處于班級前列，并且能自然愉快地與他人溝通交流，關心班集體，能踴躍參加學校的各類活動。

啟示：

一個人的心理、習慣往往能影響他的品質、性格，乃至影響他的一生。作為小學班主任，我們不僅要教育孩子們學好文化知識，更為重要的是培養其全面發展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學生就會少一點失落，多一點收獲。讓我們努力從孩子們身上發現亮點，毫不吝嗇地用語言、目光、體態表達出我們發自內心的欣賞，充滿愛心地去引導他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！

教師：許大雁

2017.07.18