培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑

李瑞蘭

一、細(xì)要求

學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”。 性格開始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性，開始打上社會影響的烙印。而且從小便習(xí)得的、已定型的態(tài)度仍具有持續(xù)性。正因如此，作為老師更要抓住這個契機(jī)，從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。但對學(xué)生的習(xí)慣要求絕不能太空洞、籠統(tǒng)，要細(xì)、要實(shí)、要求學(xué)生明白應(yīng)該怎么做。如學(xué)校開展“交通安全”“防止校園欺凌事件”“防溺水安全”等主題活動，以提高學(xué)生的整體安全意識。老師就要扎扎實(shí)實(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，采用多種形式進(jìn)行宣傳，通過觀看視頻、實(shí)例分析、案例講解、召開班級活動課等形式，讓學(xué)生認(rèn)識安全的重要性，同時(shí)向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做。比如說：上學(xué)放學(xué)路上應(yīng)該怎樣做，在學(xué)校時(shí)哪些事情一定不能做等等。每一個要求都要細(xì)化。又如進(jìn)行“孝親敬老”“做個文明好學(xué)生”等方面的教育時(shí)，可以召開班級活動，讓學(xué)生說說自己的做法，談?wù)勛约旱囊娊?，老師再點(diǎn)評每人做法?；蛘叩剡M(jìn)行小組討論、模仿秀、訪談節(jié)目、編演情景劇等，讓行為要求有實(shí)在感、能深入人心。最后，我們明確要求學(xué)生在家要做個好孩子，聽從長輩教導(dǎo)，自己的事情自己做，遇事多跟父母商量等；在社會個好公民，遵守公共秩序，遵守交通規(guī)則尊老愛幼，助人為樂等；在學(xué)校做個好學(xué)生，遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》等，尊師守紀(jì)、誠實(shí)守信、關(guān)愛他人、樂于助人、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約，上課認(rèn)聽講，作業(yè)按時(shí)完成，積極參加學(xué)校組的各種活動，使我們的學(xué)生文明目信康活潑、舉止文雅、樂觀向上，成為有理有道德、有知識的一代新人。

二、強(qiáng)訓(xùn)練

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必須重視受教細(xì)微行為的發(fā)現(xiàn)。然后對其行為施以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必須重視受教育者細(xì)微行為的發(fā)現(xiàn)。然后對其行為施以承認(rèn)與否定，表揚(yáng)與批評，發(fā)展與杜絕等教育行為。使受教育者從小、事做起，養(yǎng)成良好的語習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。努力營造“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度，心志決定命運(yùn)，現(xiàn)在決定將來”的教育精細(xì)化管理氛圍。

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛人入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，就要從學(xué)點(diǎn)滴細(xì)微的養(yǎng)成教育抓起。愛玩好動是孩子的天性，好習(xí)慣的養(yǎng)成必須靠我們老師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如不要隨地吐痰，不要扔紙屑雜物，保持教室清潔，不要高聲喧嘩，不要追趕打鬧，要穿整齊，遲到要報(bào)告，遇上老師或長輩要主動問聲好等。這些看似以平常的小事，光靠其嘴上說說，效果是不明顯的，必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化訓(xùn)練。古人云“無規(guī)矩不成方圓。”幾十人的班級，每個人的思想、性格、智力、習(xí)慣等都各不相同，要保證每個人都能在一個良好的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、生活，班級公約是少不了的。既然是班級公約，就得讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，共同制訂出一套完整的、公平的約定。班級公約保護(hù)著每一個學(xué)生的權(quán)利，也規(guī)定了每一個學(xué)生的義務(wù)。如果我們注意到了學(xué)生某種行為的出現(xiàn)、肯定這種行為所具有的利益性、長社會性，就會誘發(fā)出學(xué)生認(rèn)識的升華和飛亂躍，他就會不斷地履行這種行為，從而養(yǎng)些成良好的行為習(xí)慣。如果我們看到學(xué)生出現(xiàn)了某種不良行為，就要及時(shí)制止，進(jìn)行教育，動之以情，曉之以理，讓他明白這行為可能會帶來的不良影響及嚴(yán)重后果。教師還要督查促檢查，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正整改。見善則遷，有過則改。要養(yǎng)成見善就學(xué)、知錯就改的美好品德。學(xué)生的反復(fù)性強(qiáng)，可能花的時(shí)間會比較多，但這樣強(qiáng)化訓(xùn)練，行為要求就能深入學(xué)生心田，并化為自覺行為，良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。養(yǎng)成良好習(xí)慣后，學(xué)生的自我教育也隨之形成。

三、常評價(jià)

每個學(xué)生都很希望得到老師的表揚(yáng)和肯定。那我們就可以開展一些評比活動，如“我是文明小天使”“我是清潔小衛(wèi)士”“勤奮好學(xué)之星”“團(tuán)結(jié)友愛之星”等。班主任作為教育的主要實(shí)施參與者，平時(shí)細(xì)心觀察，表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)，可以是一種贊許的微笑，還可以是一句由衷的贊揚(yáng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們設(shè)立德育評分表，根據(jù)班級公約進(jìn)行評分，有加分也有扣分，有專人負(fù)責(zé)記錄、統(tǒng)計(jì)。每周或每月進(jìn)行小結(jié)，期中和期末再進(jìn)行評比，由高分到低分，再結(jié)合其他方面，評選出數(shù)名先進(jìn)之星，進(jìn)行表揚(yáng)或上送學(xué)校進(jìn)行表彰。另一方面，我們老師還必須否定、批評、杜絕那些不利于學(xué)生健康成長的細(xì)微行為。如亂扔果皮紙屑、亂涂亂畫不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)等。批評、杜絕這些細(xì)微行為，才會有利于弘揚(yáng)那些有益于學(xué)生身心健康的行為，才會有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的優(yōu)秀品質(zhì)，才會有利于形成他們正確的人生觀和世界觀。我們要把德智體美勞的培養(yǎng)當(dāng)成學(xué)生的首要任務(wù)，在關(guān)注學(xué)生的的學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)。

四、勤引導(dǎo)

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，但由于還不成熟他們明辨是非的能力較弱，有時(shí)不知道什么是對的，什么是錯的，甚至容易固執(zhí)和偏激。這就要班主任老師的指引和教育為了讓學(xué)生熟悉牢記學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)章制度，要充分利用班會的時(shí)間學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級公約》及其他要求，讓他們在內(nèi)心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的，目標(biāo)近一點(diǎn)、范圍小一點(diǎn)、內(nèi)容實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對性的思想教育。必要時(shí)我們還可以結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，結(jié)合具體事例進(jìn)行教育，用身邊的榜樣激勵學(xué)生，用真實(shí)案例教育學(xué)生。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，是滋潤學(xué)生心田的甘露。所以，我們在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中要熱愛關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，在師生間建立起一種和諧的關(guān)系，學(xué)生才會親其師，信其道。我們開展教育引導(dǎo)的時(shí)候就會事半功倍。

總之，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一種點(diǎn)滴入微的教育，需要日積月累，持之以恒，常抓不懈。抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，要從點(diǎn)滴、從細(xì)微之處做起，在豐富多彩的教育活動中重視強(qiáng)化、規(guī)范學(xué)生的行為訓(xùn)練就能促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)規(guī)范化班級，建平安型校園”的奮斗目標(biāo)。