游戲美術，釋放孩子天性

鄧翠盈

愛玩，是孩子的天性。在游戲中，幼兒能夠充分地釋放自己的情緒，解放天性，將最本真的一面展現出來，也獲得了許多良好的品質。當孩子最愛的游戲與美術活動相碰撞，自然能夠有效地激發幼兒的參與積極性及對美術活動的興趣。

話雖如此，但美術活動中的游戲并不只是“玩”這么簡單，而是需要教師運用智慧，大膽創想，給孩子創設一個能夠“玩”起來的環境，給孩子準備一個適合“玩”的教材，給孩子提供一系列好“玩”的材料，以及給孩子營造一個想“玩”的情境。

一、創造能夠“玩”起來的環境

創設一個良好的游戲環境是讓幼兒進行游戲最基本的條件，要讓幼兒在美術活動中能玩起來，就要我們提供一個與游戲式美術相適應的物質環境。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展”，可見環境對激發幼兒主觀能動性的作用之大。

規規矩矩地坐在桌前，這樣的環境并不是最適合幼兒有創造性地進行美術游戲的。因此我們把幼兒園的每個角落都利用起來，讓孩子充分體驗在無拘無束的環境中進行美術活動，感受“玩”起來的活動樂趣。如在印畫活動“魔法花園”中，我們在操場上鋪上長條宣紙，讓幼兒在自由寬敞的空間里用顏料進行手掌印畫；又如玩色活動“放煙花”中，幼兒將五顏六色的紙漿投向墻上的大幅布塊，這種暢快淋漓的情感宣泄讓幼兒的興趣得到最大的提升……拋開了以往美術活動時的規規矩矩，在這樣的環境中，幼兒展現出的是一種不受拘束、自由的藝術表現，自然就一點也感覺不到枯燥和乏味。

1.放煙花

（1）準備適合“玩”的教材

藝術來源于生活，中班幼兒生活經驗較少，他們真正感興趣的正是他們在日常生活中常常接觸到的有趣事物。因此，我們在活動內容的選擇上不僅要貼近幼兒生活，更要具有游戲性，適合幼兒來“玩”。

在“春天”這個主題中，我們選取了許多來源于幼兒生活當中的事物，添加游戲為“佐料”，讓幼兒在愉快的游戲氛圍中感受美術活動的樂趣。如滾畫“春天的雨”活動中，幼兒在布面上玩起了滾球游戲，沾染上的顏料留下一條條軌跡，正如春天的細細雨絲；又如在吹畫“小草青青”活動中，孩子們邊玩著開火車的游戲，邊鼓著腮幫子進行吹畫創作，創作時全神貫注，游戲時其樂融融，還可以一邊欣賞同伴的作品呢！

能夠讓幼兒“玩”的活動內容無疑是最佳的美術活動教材，既能夠給孩子的身心最大程度的放松，也能夠幫助幼兒在游戲過程中感受美、表現美、傳達美。

（2）提供好“玩”的材料

當豐富有趣的材料展現在孩子面前時，即使沒有教師的“激趣”環節，孩子們已經是興致高昂、蠢蠢欲動了。

在水油分離“找蝴蝶”中，當孩子們在白紙上刷上顏料，欣喜地發現剛才用白色油畫棒畫上的蝴蝶一只只躍然紙上時，都按耐不住地驚嘆起來——真美！又如在彩繪活動“蛋寶寶的新衣”中，我們在蛋托上擺放煮熟的鴨蛋，調色盤上裝有五顏六色的顏料和作畫用棉簽，幼兒的創作興趣一下子就被點燃了；又如在“柳之舞”活動當中，孩子們在音樂伴奏下，輕點顏料，輕甩“柳枝”，將春天萬物蘇醒的美好蘊意和自己對春天的美好憧憬通過稚嫩的舞姿，在畫布上一覽無遺地表達了出來……

另外，教師還可以采用紙團、印章、印泥進行印畫，蛋殼粘貼、珠子滾畫、小噴壺等等有趣的材料，這些好“玩”又容易產生很好的畫面效果的材料就能夠讓幼兒輕易地獲得成就感，在成就動機作用下，他們對美術活動的興趣也就進一步地提升了。

2.找蝴蝶、蛋寶寶的新衣

創設讓幼兒想“玩”的情境

創設游戲情境，是教師在游戲式美術教學活動過程中的必備法寶，也是考驗教師指導語言的重要一項。中班幼兒的思維處在直覺行動思維向具體形象思維過渡期，對事物的興趣持續時間還是較短，在活動過程中，教師采用游戲性的語言對幼兒進行引導、提示，將獲得事半功倍的效果。另外，中班幼兒有很豐富的想象力，容易進入教師創設的游戲情境，感受參與游戲的快樂，能夠在活動的過程中始終保持積極的情緒狀態。

在彩繪活動“我家小地毯”當中，我引導幼兒通過點、線組合成形狀來進行想象，在過程中采用了“點寶寶來跳舞”引導幼兒畫點，又通過“她們喜歡手拉手跳舞”提示幼兒將點連線，出現了各種各樣的“形狀寶寶”，再通過“形狀寶寶變形”讓幼兒對形狀進行想象。這樣在輕松愉快的情境下，玩玩、畫畫、想想的過程中，幼兒很輕松地就完成了在“地毯”上組合形狀的任務；在一次“圖形導演”活動中，王老師運用PPT設置各種場景，讓幼兒請“形狀寶寶”當演員，用各種形狀卡紙進行圖形的拼擺并進行講述，很好地激發了幼兒的想象力和創作時的自信心。

二、圖形導演

在美術活動中，游戲是一個很好的媒介，它讓美術活動真正遠離枯燥乏味，它讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握基本的美術技能，形成初步感受美的能力，也讓幼兒的創新型人格不斷完善。同時，它更需要我們教師的精心準備，努力讓游戲不斷地豐富起來，以適應幼兒的身心發展特點，讓幼兒的天性真正得到釋放。