培養(yǎng)農(nóng)村小學生科學素養(yǎng)初探

王彩菊

一、進行了以問卷和訪談為主的調(diào)查

問卷的編制結(jié)合了科學素養(yǎng)與家校合作兩個基本內(nèi)容展開， 針對不同的對象， 調(diào)查的內(nèi)容有所差異， 分學校卷、家長卷、學生卷三種形式。問卷調(diào)查抽取了溫瀏鄉(xiāng)九個村小學進行， 有較廣泛的生源樣本。抽樣調(diào)查的九所小學， 家長、教師及學校都比較重視科學教學， 為調(diào)查工作的順利展開提供了支持和保障。共發(fā)放問卷700份， 其中學生卷400份， 家長卷200份， 學校卷100份。回收問卷675份， 有效并利用的問卷670份， 其中學生卷390份， 家長卷180份， 學校卷100份。在此我對調(diào)查問卷進行了統(tǒng)計分析， 大致可概述為（1）從學生角度來看：學生對科學的興趣較高， 75.78%的學生對科學比較感興趣并重視；但學生閱讀科普書籍、參加科學活動的情況較差， 僅36%的學生以較低的頻次閱讀科普書籍、在科學活動后對科學知識的系統(tǒng)整理的人數(shù)才是少之又少盡有14.9% 。（2）從家長角度來看：家長對孩子的科學成績及素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度很高， 占調(diào)查人群的78.6%；對提升學生科學素養(yǎng)活動的參與情況和意愿頻次只有 20.4%. 家長對參與培養(yǎng)自身科學素養(yǎng)活動的積極性較低，僅7.4%的家長愿意經(jīng)常參加。（3）從學校角度來看：學校向家長反映小學生在校科學學習情況的渠道較為單一， 以電話、和發(fā)放成績單為主。

二、根據(jù)以上的調(diào)查，提出 了自己的想法

一是學校方面，合理規(guī)劃學校課程安排， 一切從促進學生全面發(fā)展出發(fā)， 使科學活動課程占學校課程的一定比例，同時倡導各學科都滲透培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。利用課堂教學培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新思維，實驗與操作，培養(yǎng)學生的動手能力與觀察思考能力。這一點我校已經(jīng)開始著手了。如我校近3年來實施的“352”高效課堂就在各科領域培養(yǎng)學生動手動腦的過程中學習科學知識。其次，完善學校內(nèi)進行科學活動的軟硬件設施。豐富校園圖書館內(nèi)有關科學類的書刊、雜志；增設關于科普知識的宣傳欄；完善學校科學實驗室并對學生開放， 組織學生安全實驗。這一點，我鄉(xiāng)學校在2017年通過國家義務教育均衡發(fā)展省檢，國檢。再次，組織學生參加各級各類科技競賽及社會實踐活動。每年定期組織學生參加省市青少年科技創(chuàng)新大賽、飛北航模競賽、七巧板比賽、科學 DV 比賽、機器人競賽等。師生在參賽過程中，能更好的激活他們的集體合作意識，增加集體榮譽感，每一次比賽成績的提高，都讓師生增添一份自信，面對城市孩子，我們也可以做得更好，學校科技教育的知名度也在不知不覺中得到提高。

二是教師方面。科學課老師不斷提高自己各方面的素養(yǎng)。現(xiàn)有的科學課教材已經(jīng)打破了原以知識來編排的體系結(jié)構，而科學課教材正是帶領學生走進自己身邊的活動，通過親歷活動來體驗活動所隱含的科學知識，并內(nèi)化。科學課具有內(nèi)容、時空的開放性，這就給科學課老師增加了負擔：一般老師只要能掌握自己所擔任學科的知識，就可以順利地教學了，而科學課老師在教學時會涉及到各門學科的知識。如果科學課老師的知識太缺乏，無法給學生一個滿意的答復，必然會有損老師在學生中的威望。因此，科學課老師必須及時補充各領域里的知識，最佳方法就是在辦公室里準備幾本百科全書，多上網(wǎng)瀏覽相關的網(wǎng)站

用活教材，對學生進行辯證唯物的科學自然觀教育。教低年級時，教師可通過教材提供的具體自然事物和現(xiàn)象，對學生進行科學自然觀的滲透，使學生從感性上認識自然界，激發(fā)學生的好奇心和學習《科學》、探索大自然的求知欲。中年級，則重點滲透“自然界的物質(zhì)是運動變化的”，更多地讓他們認識和關注自然界的變化，豐富感性認識，積累感性經(jīng)驗，促進科學自然觀的逐步形成。高年級的重點是向?qū)W生進行“自然界的物質(zhì)是相互聯(lián)系的”“物質(zhì)的運動變化是有規(guī)律”的科學自然觀教育。從而明白事物之間的密切聯(lián)系，明白人類能不斷地加深對自然界的認識，并遵循自然規(guī)律去開發(fā)和保護自然環(huán)境的道理。

重視實踐，訓練學生學習和掌握一定的基本科學方法。即訓練學生觀察、思考、實驗或者訓練學生學會“發(fā)現(xiàn)問題——作出假設——實驗驗證——得出結(jié)論”的方法。教師應以學生的“學”為重心。組織教學活動，在學生的“做”字上下功夫。訓練他們面對某一具體的認識對象采用什么方法去認識，用實驗的方法又應怎樣設計實驗，又該如何在實驗中找出有用的事實材料，面對大量的事實材料該如何進行整合并找出事實材料之間的相互關系和規(guī)律等。

充分利用現(xiàn)代通信手段， 豐富家校聯(lián)系渠道。創(chuàng)建微信群、QQ群， 關注與科學相關的公眾號、微博等， 從而實現(xiàn)老師與家長、家長與家長間隨時隨地進行科學問題、現(xiàn)象的交流， 探討培養(yǎng)孩子科學素養(yǎng)的有效方法。

三是家長方面 ，家長必須注意教育的方向。在許多家長的意識中，孩子的學習成績中最需要牽掛的就是語文、數(shù)學、英語這些“主科”，這些課程被認為直接關系著孩子的升學。而很多人所不知道的是，2017年教育部出臺了新的小學科學課程標準，在新的課程標準中，科學課的重要性被進一步強調(diào)，課程被提前到了一年級。新課程標準明確強調(diào)科學課是一門基礎性、實踐性和綜合性的課程，將學生綜合素質(zhì)的提升與實踐能力的培養(yǎng)提升到了一個重要的高度。其次積極參與學校舉辦的家長科普知識培訓指導班， 不斷提升自己的科學知識、科學素養(yǎng)， 為孩子樹立良好的榜樣。 配合學校布置的親子科學實踐任務。盡心協(xié)助孩子完成相關科學活動、學習科學知識， 做好對教師的反饋、與其他家長的交流探討。主動與學校老師溝通， 提高對孩子科學素養(yǎng)的重視。最后假期帶孩子多多參與有關科學活動， 使孩子的科學素養(yǎng)在實踐中得到提升。

總之科學課程涉及到方方面面，不管是對學校，教師，家長的要求都非常高。