激發學生興趣 提高學生能力

李潔

新課程標準里指出：數學活動應激發學生學習興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。面對中考題的新，活，巧，作為初三老師應該如何引導學生，適應新的考試題目？我覺得首當其沖的應是：激發學生興趣，提高學生能力。

一、培養閱讀興趣 提高自學能力

數學課的閱讀同語文課的閱讀一樣重要，作為數學老師不可忽略。一談及閱讀，大家往往認為與數學教學無關，單純地認為數學教學就是解題教學。近幾年

的中考題中關于閱讀理解題目考察的分值也逐步提升，同時也作為數學考試中的一個亮點。學生現在的狀況是：課本上的知識點只是知道個大概，不能準確的說出定義，性質定理，判定定理。遇到題目時，不能準確的把握題目中的主要條件，從而出現誤解題目或者錯解題目的情況。鑒于以上情況，在教學中我的具體做法與大家分享。

1.引導學生多讀課本

數學課本是數學課程教材編制專家充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。在進行數

學課的教學時不僅要注重知識得出的過程，更應該引導學生多閱讀課本，多理解數學語言的簡潔性與準確性。自己的具體做法是：需要講解的知識，在講解

完之后，一定領著學生去閱讀課文內容，并把重要的結論讓學生反復去讀，進而背誦記憶，從而讓學生積累數學語言，進而會用數學語言來交流。

2.分解難點設計閱讀題

閱讀水平的提高是一個循序漸進的過程，不可心急。在教學中對于一些章節學生能自學完成的內容一定引導學生自學完成。并列出閱讀題目，逐個完成，這樣就分解了難點，讓學生更容易完成自學任務。比如在學習九年級數學相似多邊形一節課時自己就設計了以下幾個問題：

（1）什么是相似多邊形？其中強調了哪幾個要素？（2）相似多邊形如何記，如何讀，應注意什么問題？（3）兩個等邊三角形相似嗎？為什么？ （4）兩個正方形相似嗎？為什么？（5）兩個矩形相似嗎？為什么？兩個菱形呢？

這些問題經過學生自己閱讀課本或是小組討論便可解決，問題好像一個個堡壘被攻克，學生覺得有打勝仗的感覺，學習任務會輕松完成，學習的興趣也會大

增。孩子們的閱讀水平、自學能力在一段時間之后，會有顯著的提高。

二、培養討論興趣，提高學生思維能力

討論是提高學生邏輯思維的最好的辦法，它可以形成學生與學生之間，學生與老師之間廣泛的交流。在交流中，表現自我，防止思維定勢，學生獲得的

知識是生動的，活潑的，而不是死板的，機械的。經由學生討論得出來的一些知識，會成為他們自身的一部分。討論課雖然進程很慢，但是知識是鮮活的，學生對知識的掌握是根深蒂固的。所以在教學過程中，盡可能的給學生提供討論的時間和機會。討論的目的必須明確，有些討論課流于形式，看著熱鬧，但學生收效甚微。比如，在講授函數一節時，針對函數的概念比較抽象，我先是引導學生從最為熟悉的買筆為例。每支筆兩元錢，那商店老板收入的錢數y（元）與所賣的筆的支數x（支）之間的關系是——。學生容易說出y=2x.學生會覺得原來函數也不難，函數就在我們身邊，就在我們的生活中，隨處可見。適時讓學生

召開討論，列舉出你身邊的函數關系。學生打思維遠比老師的思維開闊的多，真讓我大開眼界。學生舉出了：行程問題中路程與時間具有函數關系s=60t 路程與速度具有函數關系s=2v ；賣價與數量之間的函數關系……其中一個同學提出了：一個人的身高與年齡有函數關系時，討論的高潮掀起來了。人的身高與年齡有函數，則我們現在都是15歲，根據函數的唯一對應關系我們的身高應該都是一樣的，可實際不是，所以不具備函數關系。這個同學說完，教室里響起了雷鳴般的掌聲。可是剛才提出問題的同學不甘示弱，我說的是一個人的身高與年齡，大家看清楚了，你在某個年齡時，有唯一的身高與你相對應，所以我認為是函數關系。在同學們的討論聲中，我笑了……并及時地給予鼓勵和掌聲。討論之中見真知，學生對函數的概念有了更深的理解，這遠比自己在上面講解效果要好得多。這樣，學生對上課有了興趣，思維能力也有所提高。

三、培養操作興趣，提高學生實踐能力

數學知識來源于生活，并應用于生活。所以，培養學生操作的興趣，是至關重要的。學生自己動手操作，努力把抽象，枯燥的數學知識變為可操作的，具體的數學知識，通過各種動手操作，為學生的后續學習打下良好的基礎。例如，九年級數學中，用到側傾器，但沒有教具，我就組織學生自己制作側傾器，自己去測量校園里底部能夠到達的旗桿的高度和底部不能到達的水塔的高度，那么所學的解直角三角形的內容就是鮮活的，學生的學習也覺得接了地氣，學生對學習也有了興趣，收到了良好的效果。又比如，在講圓的有關概念時，先讓學生通過閱讀對弦，弧，弓形等有所了解，然后讓每個學生畫一個圓，在圓上畫點，連線，得到圖形，讓學生在圖中指出具體的弦，弧，弓形等，所學的概念也成為活的概念，而不是機械的，空洞的。在畫圖識記概念中，學生的首腦并用，使這些抽象的概念，形象地牢固地印在學生的腦海中。

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的內在動力，在興趣的引導下，學生才會積極參與，完成由苦學到樂學的轉化，只有真正激活學生的學習興趣，

才能最終實現教學目標的完成，以上只是本人在教學中的一點具體做法，怎樣才能最大限度的的激發學生的學習興趣，還需要我們不斷地嘗試和完善。