探索在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新型學(xué)習(xí)方式

蘇高艷

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的過程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗(yàn)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。但由于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中使用時間較短，教學(xué)的效果還不明顯。因此，針對當(dāng)前的這一現(xiàn)實(shí)情況，教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探究，從而提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)模式及小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)模式，有以下幾個策略：

一、創(chuàng)設(shè)情境

羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”要使學(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束的展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。一、二年級的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：我在教學(xué)一冊的《比一比》時，創(chuàng)設(shè)了一個小狗幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教學(xué)《6加幾》時，創(chuàng)設(shè)了大象搬運(yùn)木頭的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時，創(chuàng)設(shè)了猴子摘桃的故事情境……這樣的例子還很多很多。總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。

二、給學(xué)生足夠的合作探究時間，提高合作質(zhì)量

在教學(xué)中，教師往往把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種形式，沒有較好的實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)，表面上看起來熱熱鬧鬧，但實(shí)質(zhì)是在走過場，沒有多大的效果。究其原因，主要是學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時間比較少，還沒來得及思考總結(jié)，教師已下達(dá)了任務(wù)。因此，要實(shí)踐好小組合作學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的教學(xué)理念，教師要大膽地放開手，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行支配。他們留出足夠的時間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。要保證小組合作的質(zhì)量，就必須讓每個成員都在小組討論中發(fā)表自己的見解。除此之外，教師還應(yīng)該按照每節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、要求進(jìn)行教學(xué)步驟的整合，根據(jù)小組的實(shí)際情況，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生先對已學(xué)的知識進(jìn)行回憶，從而指導(dǎo)新知識的學(xué)習(xí)。做好討論前的準(zhǔn)備。由組長對小組活動進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和小組合作意識，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心！能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在教學(xué)二年級連加連減應(yīng)用題時，也可以設(shè)計學(xué)生熟悉的生活情景：“學(xué)校有48個足球，借走了26個，又還回了14個，現(xiàn)在有多少個足球？”讓學(xué)生自己去找已知條件，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。

四、培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識

在課堂教學(xué)中適時組織一些競賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動參與到學(xué)習(xí)中來，也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感。更重要的是，通過評比，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績將會逐步得到提高。因此，適當(dāng)開展競賽活動，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識及培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣， 一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則，尊重他人，建立平等、民主的意識，避免不必要的爭論和爭吵。數(shù)學(xué)更加注重效率和規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無意識的，老師引導(dǎo)，最后到學(xué)生自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并以此為自豪。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用分組合作方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，還能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會分工，是提升教學(xué)有效性的重要途徑。開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行不斷的探索，進(jìn)行合作模式的優(yōu)化，使合作模式更加科學(xué)合理有效，更能帶動學(xué)生成績的提高和能力的提升。總之，在新一輪的課程改革中，把“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式引入到我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和今后的課程教學(xué)，要更加注重發(fā)揮學(xué)生和教師的角色作用，相信在學(xué)生和教師的共同努力下，這種學(xué)習(xí)模式可以對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性起到更大的推動作用。