淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生用英語語言表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

趙姝

一、研究背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，在英語教學(xué)中要有機滲透德育，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成積極的情感和正確的價值觀，進一步突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

因此在英語教學(xué)活動設(shè)計中，教師應(yīng)強調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，在幫助學(xué)生用英語了解西方文化的同時，幫助學(xué)生學(xué)會用英語介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、案例分析

以下將以八年級兩個單元的教學(xué)案例呈現(xiàn)如何培養(yǎng)學(xué)生用英語語言傳播優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化。

（一）案例分析1

首先是外研社八年級下冊的第二模塊 Module 2 Experiences

Unit 2 They have seen the Pyramids。本節(jié)課首先讓學(xué)生通過閱讀課文了解the Robinsons 一家人因爸爸工作的原因周游世界并且介紹他們在埃及的旅游經(jīng)歷。而后讓學(xué)生用已學(xué)過的Visit Lao She Teahouse， See the Beijing Opera， Climb the Great Wall， Eat Beijing duck， Visit the Palace Museum內(nèi)容來給自己的外國好友David寫一個明信片，向他介紹來北京都有哪些事情可以做，以此來用英語表達對中華傳統(tǒng)文化的典型代表--北京優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹，為學(xué)生將來走入社會，走向世界，向世人介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎(chǔ)。

以下展示本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計。

（二）案例分析2

第二篇案例分析是外研社八年級下冊第五模塊第二單元Module 5 Cartoons

Unit 2 Tintin has been popular for over eighty years.的教學(xué)案例。本篇文章講述了六個卡通人物形象。談及卡通這個話題就會讓學(xué)生聯(lián)想起美國迪士尼和日本動漫，而對于中華傳統(tǒng)文化的卡通形象，學(xué)生能叫上名字的并不多。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對中華傳統(tǒng)卡通人物The Monkey King“美猴王”有了更深刻的了解，并學(xué)會用英語去介紹這位經(jīng)典卡通人物。教學(xué)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生寫自己最喜愛的中國卡通人物，教師與此同時也會在PPT中呈現(xiàn)幾個經(jīng)典的人物如“黑貓警長”（Captain Black Cat）、“大頭兒子小頭爸爸”（The Big Head Son and the Small Hand Father）、“葫蘆娃”（Hulu Brothers）。通過對這些詞語的介紹，學(xué)生學(xué)會用英語來表達這些卡通人物的名字以及簡單敘述這些卡通故事。

總結(jié)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提到：“要做到道路自信、理論自信。制度自信，最根本的還有一個文化自信。”在當(dāng)今社會全球化進一步發(fā)展的趨勢下，要做到文化自信，就離不開國人用英語來表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。希望通過本文，能讓更多的教師意識到傳承和表達中華文化的重要性和在培養(yǎng)學(xué)生用英語語言表達中華傳統(tǒng)文化的技巧和方法，也意識到培養(yǎng)學(xué)生用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的長期性，是一個需要教師不斷學(xué)習(xí)、教學(xué)、反思，再學(xué)習(xí)、教學(xué)、反思的反復(fù)磨煉，從量變到質(zhì)變的過程。

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的任務(wù)，而是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)和積累的。正因如此，培養(yǎng)學(xué)生用英語語言來表達中華傳統(tǒng)文化，也不是一時能促成的，而是在一個個細致而充分的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思中形成的。