淺談大班幼兒感恩教育的養成策略

林雅

“感恩”一詞在現代漢語詞典里解釋是“對別人所給的幫助表示感激”。作為人類生活中的重要情感行為，感恩一直是從古至今人們在生活中寄托了美好情感的一種存在。這種情感和行為包含著尊敬師長、關愛他人、珍愛生命、回報祖國、追求和諧等倫理價值。擁有感恩的心對每個人而言都具有重要的意義，用感恩可以激發人們心中真切的良、善與愛。

作為一名幼兒教師，我認為感恩教育需從小培養。大班年齡階段的幼兒，他們好學好問，開始掌握認知方法，以具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌發，個性初具雛形。我們如何根據這個年齡階段幼兒的特點進行感恩教育以促進其身心全面和諧發展成為我們每個幼教工作者該思考的問題。基于這一學年來對本班幼兒的觀察了解及教育教學的學習研究，提出以下幾點可供參考的教育措施：

一、通過各種學習活動對幼兒進行感恩教育

在每個學期的期初制定專門的德育活動工作計劃，其中包括該學期的感恩教育內容。具體可細化為德育活動登記表，以教學活動方案的形式呈現，以及德育活動學科滲透計劃表，以表格的形式呈現一學期計劃內容。具體展開形式分以下兩點：

（一）專門組織的教育教學活動

將感恩教育融入教育教學活動中，通過五大領域的集中教學活動學習，逐漸培養幼兒對周圍人、事、物的感恩之心。

例如，本學期根據大班幼兒年齡特點我們學習了詩歌《憫農》，活動目標之一就是讓幼兒明白成人勞動的幸苦，懂得感恩并愛惜糧食。根據幼兒具體形象思維的特點，引導幼兒結合圖片來理解詩歌內容。在教學活動中重點要讓幼兒明白農民伯伯種糧食的辛苦，所以在設計提問要引導到位。提問如下：“通過觀察圖片，你知道這時候的天氣怎么樣嗎？”讓幼兒明白農民伯伯勞作時候天氣炎熱，很是辛苦。接著聯系自身，“平時這個時候你們在做什么？”根據已有經驗回想自己在一天中最熱的時候是通過吹冷氣、睡覺等方式消暑享受的，而勤勞的農民伯伯卻頂著烈日勞作，由此引發幼兒對農民伯伯的憐憫之情，產生對糧食來之不易的珍惜。

有效的提問設計對幼兒在活動中的學習起著支架作用，即能迅速引發幼兒的認知沖突，激發幼兒解決問題的欲望，并為幼兒尋找解決問題的答案提供線索，有效啟發幼兒積極思考，引導幼兒將新的知識經驗同化或順應到已有的認知結構中，并建構起新的知識經驗結構。

另外，可以根據節日特色組織相關活動讓教育與生活相得益彰。在五月母親節時，我們根據節日特點組織了《感恩的心》主題活動。通過介紹母親節、“母親節感恩會”活動、親子小游戲“媽媽放心跟我走”以及“獻上我的愛”贈與活動展開。經過一系列的活動，孩子們感悟到母親在自己成長道路上的辛勞付出，萌發了對母親的感恩之情。活動結束后，很多孩子還緊緊地抱著媽媽不愿意松手。有的孩子還在給自己的母親捶背按摩等等。

（二）專門設置的區域活動

通過創設區角、投放適宜的材料以及情境的創設支持、引導幼兒情感的萌發與表達。

盡可能創設、利用包括語言區、美工區、音樂區等在內的區角開展“學會感恩”相關的區域活動，活動區準備了各種不同材質、不同探索方式的材料以及廢舊物品等。在活動中，幼兒是自愿自主自發的游戲。當然，當部分幼兒長期玩同一樣材料或者對游戲材料、游戲方式有自己新的見解和開拓創新時教師也需要注意觀察，及時記錄相關訊息，以便后期根據需要再進行調整。如音樂區，本來是根據音樂播放選擇喜歡的樂器嘗試打節拍，后來區角里的左左和皓皓兩個人根據歌曲《我的好媽媽》，開始手拿玩具，扮演著里面的角色，他們自編動作，互相交流著音樂內容。因此，我們就將這項內容與表演區結合，在表演中加深幼兒對媽媽這一角色的感恩之情。

二、家園共育，開展感恩教育活動

幼兒園教育從本質上看也無法與家庭教育脫軌。在對幼兒進行感恩教育的問題上，我們離不開家長朋友的配合。家長作為教師的合作者，雙方溝通協作、齊頭并進，將利于提高感恩教育的教育質量。為幼兒創建一個良好的感恩學習環境，是在幼兒感恩教育中邁出的重要一步。家庭成員的文化修養、能力水平以及對幼兒感恩教育的重視程度、興趣與需求都對幼兒感恩教育有重要影響。

（一）營造溫馨、友愛的心理環境

心理學研究表明，該年齡段的幼兒有強烈的情感需求和肌膚刺激的需求，并且呈現低齡化正相關趨勢。因此，家長在家中可以根據情況變化及時給予孩子愛的問候與關心，比如一個大大的擁抱、一個鼓勵的眼神、一句誠懇的肯定等等。父母之間感情的和睦也對孩子有重要影響。在每日的互動中，幼兒會逐漸產生正確、健康的情緒情感。擁有一個健康向上的心理狀態是萌發幼兒關心他人、移情、感恩他人重要的一步。

（二）創設形式豐富的活動環境

動畫電視、故事書籍、娛樂游戲已經滲透進我們日常生活中，成為每家每戶休息放松、獲取信息知識非常重要的手段。大班幼兒也不例外，平日生活教學中，不難發現孩子們討論的話題總離不開當下流行的元素，可能是某個動畫中的英雄形象，可能是某本正在讀的繪本，也可能是最近玩的時尚手游等等。通過這些媒介，我們可以給幼兒塑造正確、向善的觀念，都說興趣是最好的老師，如果適當運用他們，經年累月效果可想而知。所以，家長朋友在這些內容的選擇上要慎重，而且要善于引導，將感恩教育相關題材的多媒體環境創設給孩子。讓孩子能夠“玩中學，學中玩”。

通過實踐，我逐漸領略到，感恩其實就在我們身邊。生活需要我們時刻做個有心人。創設適合幼兒年齡特征，富有感情、形式多樣的感恩教學情境，因勢利導地進行教育，從而萌發和發展幼兒的感恩意識。除了以上方法，還能如何更好地讓感恩的種子在孩子幼小的心靈中生根發芽還將成為我們每一位教育工作者、每一位寶爸寶媽接下來要思考的問題。