核心素養，在參與中提升

鮑春

一、參與班級目標的確定和班級環境文化的建設

一個班級的奮斗目標就是一個班級的靈魂，它是整個集體共同前進的方向和動力。班級目標的確定只有有了學生的參與，他們才能將他律轉化為自律，才會增強學生自我管理意識，提升自我管理的能力。新接手一個班級之初，我就讓學生說說自己想成為一個什么樣的學生，在一個什么樣的班級里成長。在這樣的引導下，我們共同制定了班級的奮斗目標。根據目標，確定了班名、班訓和口號。我們還分別在學習成績、行為習慣、閱讀書目等方面確立了本學期的分目標。學生在自己參與制定的目標引領下，能更好地自我教育、自我管理。

班級，作為學生生活和學習的場所，在育人上具有重要作用。教室里布置什么，怎樣布置，統統讓學生參與進來，這樣，他們有了主人翁的意識，更有利于他們的自我管理。新學期的班會課上，我請同學們以“我喜愛的教室”為題說說自己心目中的教室，讓他們來為教室的布置出謀劃策。孩子們的主動性在參與中被激發，他們有的說應該放上漂亮的花草，有的說應該貼上漂亮的圖畫，有的說應該把全班同學的照片放上去，有的說應該把表現好的同學的名字寫上……是的，教室里的每一面墻都有育人的功能。因此，我首先將教室美化，在窗臺上擺放了學生自帶的綠植；與學生共同張貼了裝飾花邊，教室頓時顯得生機勃勃。接下來是在教室墻壁上進行分區布置。我們的教室設置了“我們是一家”“花開的聲音”“我行我秀”“一日常規我最棒”“美文美讀”幾個欄目。學生坐在心儀的教室，享受著自己參與的成果，學生自然會對自己多幾分束縛，自我教育也逐漸內化于心，外化于行。

二、參與班級規章制度的制定

任何一種能力的培養都是需要一個長期的過程，絕非一日之功。建立健全班級管理制度，就為學生自我管理能力培養提供了有效的依據和保障，讓所有的事情都能成為一種常規，一種制度，得以較好地執行。最后，形成習慣，也就成了一種能力。在班級規章制度的制定中，讓全班同學共同參與，提出自己的看法，與老師共同制定班級規章制度。有了學生主動參與制定的班規，就不再是“老師要我這樣做”的他律行為，而成為“我要這樣做”的自覺要求。

三、參與班級小干部的競選與輪換

一個班集體中，班干部往往起著非常重要的作用。這部分同學，不但能成為教師管理班級的得力助手，還是其他同學學習上、行為習慣上自我管理的榜樣。榜樣的力量是無窮的，優秀的班干部往往能成為同學們模仿的對象。所謂“近朱者赤”，孩子們有了學習的榜樣，他們一定會向著自己心目中的榜樣學習，靠攏。這樣，就為學生們培養自我管理能力提供了不斷前進的動力。為解決好怎樣選好、用好班干部，讓更多的人成長為班級小干部 ，我班讓同學們參與班級小干部的競選。每學期開學，我都會讓學生們根據自己的特點選擇適合自己的班干部崗位進行競選。先由參選者回家寫好競選演講稿，再在班上公開演講競選，最后由同學們投票選舉產生班干部。有了孩子們競選的熱情，班干部的培訓工作就簡單多了。因為他們在寫競選稿的時候，其實就是對自己進行的一次班干部的自我培訓，無形中提高了他們的管理能力和自律能力。干部選出來后，定期實行干部的輪換制。這樣一來，學生的主動性被激發和調動起來了，聰明才干得到了充分的發揮，思想道德水平也在不斷的自我分析和互相補充中得到了提高。經過努力，班級已經形成一股人人管好自己，人人力當干部之風。學生的自我管理能力就在參與班級管理中成長起來了。

四、參與班級管理工作

首先人人參與班級管理。學生擔負一定的社會工作對于道德品質與個性的發展具有重要意義。每個學生都能為集體負擔一定的社會工作，真正做到“人人有事做，事事有人做”。

其次，健全班級管理機構。建立健全班級管理機制有助于學生自我管理效能的有效發揮。我班是這樣設立班級管理機構的：1.設立了常務班長，一月一換，協助老師，負責班級全面工作。2.實行值日班長制，每天輪流值日，負責檢查學生儀表、衣著、衛生等。3.設立班委會，設體育委員、學習委員、文娛委員，勞動委員、紀律委員，負責各自相應的工作。4.班級中各類專項工作專人負責制。5.學生具體考核管理，實行小組合作的形式。

最后，班級實行了小組合作的班級管理機制。學生的考核管理，我采取了小組合作的方式進行。小組長每天會打出學生在衛生、紀律、作業等方面的分數，并在小組內通達，做到扣分有據，加分理。負責成績統計的班委成員每個星期負責統計，依據班級制定的獎懲制度進行相應的處理。各小組之間也要進行評比，即用小組內各位成員的分數總和成績作比較，每星期評出優秀小組、進步小組、創意小組等。

五、參與班級豐富多彩的主題活動

任何教育，脫離了生動活潑的形式，只是呆板地說教，注定是不會成功的。只有形式多樣、內容生動的教育活動，才會讓學生喜聞樂見，讓他們在參與中受到教育，在潛移默化中形成能力。因此，我在平時的教育中設計了多種形式的主題教育活動，讓學生參與活動過程的設計，參與活動的開展，讓學生從中受到教育。

首先， 分主題設置不同的主題班會。根據不同階段的教育訓練重點，設置不同的教育主題。分階段、有重點地展開活動。我班開展了“習慣成就未來”“有序”“整潔”“做文明的學生”“我的字最棒”“我是預習達人”等主題教育活動。例如，開展“有序”這一主題教育時，就在班會課上用媒體展示怎樣排隊叫有序，怎樣傳書本叫有序，怎樣整理的書包叫有序。讓孩子在直觀的視頻中明確要求，能主動積極地管理好自己的生活。

其次，開展多種競賽活動。我班還定期舉行多種競賽活動，鞏固學生的訓練成果。如寫字比賽、書包整理比賽、傳遞作業本比賽、預習作業展示等。這樣，既增添了學生習慣養成的樂趣，也在活動中鞏固了訓練的成果，讓學生逐漸形成自我管理的能力。