核心素養(yǎng)，在參與中提升

鮑春

一、參與班級目標的確定和班級環(huán)境文化的建設

一個班級的奮斗目標就是一個班級的靈魂，它是整個集體共同前進的方向和動力。班級目標的確定只有有了學生的參與，他們才能將他律轉化為自律，才會增強學生自我管理意識，提升自我管理的能力。新接手一個班級之初，我就讓學生說說自己想成為一個什么樣的學生，在一個什么樣的班級里成長。在這樣的引導下，我們共同制定了班級的奮斗目標。根據(jù)目標，確定了班名、班訓和口號。我們還分別在學習成績、行為習慣、閱讀書目等方面確立了本學期的分目標。學生在自己參與制定的目標引領下，能更好地自我教育、自我管理。

班級，作為學生生活和學習的場所，在育人上具有重要作用。教室里布置什么，怎樣布置，統(tǒng)統(tǒng)讓學生參與進來，這樣，他們有了主人翁的意識，更有利于他們的自我管理。新學期的班會課上，我請同學們以“我喜愛的教室”為題說說自己心目中的教室，讓他們來為教室的布置出謀劃策。孩子們的主動性在參與中被激發(fā)，他們有的說應該放上漂亮的花草，有的說應該貼上漂亮的圖畫，有的說應該把全班同學的照片放上去，有的說應該把表現(xiàn)好的同學的名字寫上……是的，教室里的每一面墻都有育人的功能。因此，我首先將教室美化，在窗臺上擺放了學生自帶的綠植；與學生共同張貼了裝飾花邊，教室頓時顯得生機勃勃。接下來是在教室墻壁上進行分區(qū)布置。我們的教室設置了“我們是一家”“花開的聲音”“我行我秀”“一日常規(guī)我最棒”“美文美讀”幾個欄目。學生坐在心儀的教室，享受著自己參與的成果，學生自然會對自己多幾分束縛，自我教育也逐漸內化于心，外化于行。

二、參與班級規(guī)章制度的制定

任何一種能力的培養(yǎng)都是需要一個長期的過程，絕非一日之功。建立健全班級管理制度，就為學生自我管理能力培養(yǎng)提供了有效的依據(jù)和保障，讓所有的事情都能成為一種常規(guī)，一種制度，得以較好地執(zhí)行。最后，形成習慣，也就成了一種能力。在班級規(guī)章制度的制定中，讓全班同學共同參與，提出自己的看法，與老師共同制定班級規(guī)章制度。有了學生主動參與制定的班規(guī)，就不再是“老師要我這樣做”的他律行為，而成為“我要這樣做”的自覺要求。

三、參與班級小干部的競選與輪換

一個班集體中，班干部往往起著非常重要的作用。這部分同學，不但能成為教師管理班級的得力助手，還是其他同學學習上、行為習慣上自我管理的榜樣。榜樣的力量是無窮的，優(yōu)秀的班干部往往能成為同學們模仿的對象。所謂“近朱者赤”，孩子們有了學習的榜樣，他們一定會向著自己心目中的榜樣學習，靠攏。這樣，就為學生們培養(yǎng)自我管理能力提供了不斷前進的動力。為解決好怎樣選好、用好班干部，讓更多的人成長為班級小干部 ，我班讓同學們參與班級小干部的競選。每學期開學，我都會讓學生們根據(jù)自己的特點選擇適合自己的班干部崗位進行競選。先由參選者回家寫好競選演講稿，再在班上公開演講競選，最后由同學們投票選舉產(chǎn)生班干部。有了孩子們競選的熱情，班干部的培訓工作就簡單多了。因為他們在寫競選稿的時候，其實就是對自己進行的一次班干部的自我培訓，無形中提高了他們的管理能力和自律能力。干部選出來后，定期實行干部的輪換制。這樣一來，學生的主動性被激發(fā)和調動起來了，聰明才干得到了充分的發(fā)揮，思想道德水平也在不斷的自我分析和互相補充中得到了提高。經(jīng)過努力，班級已經(jīng)形成一股人人管好自己，人人力當干部之風。學生的自我管理能力就在參與班級管理中成長起來了。

四、參與班級管理工作

首先人人參與班級管理。學生擔負一定的社會工作對于道德品質與個性的發(fā)展具有重要意義。每個學生都能為集體負擔一定的社會工作，真正做到“人人有事做，事事有人做”。

其次，健全班級管理機構。建立健全班級管理機制有助于學生自我管理效能的有效發(fā)揮。我班是這樣設立班級管理機構的：1.設立了常務班長，一月一換，協(xié)助老師，負責班級全面工作。2.實行值日班長制，每天輪流值日，負責檢查學生儀表、衣著、衛(wèi)生等。3.設立班委會，設體育委員、學習委員、文娛委員，勞動委員、紀律委員，負責各自相應的工作。4.班級中各類專項工作專人負責制。5.學生具體考核管理，實行小組合作的形式。

最后，班級實行了小組合作的班級管理機制。學生的考核管理，我采取了小組合作的方式進行。小組長每天會打出學生在衛(wèi)生、紀律、作業(yè)等方面的分數(shù)，并在小組內通達，做到扣分有據(jù)，加分理。負責成績統(tǒng)計的班委成員每個星期負責統(tǒng)計，依據(jù)班級制定的獎懲制度進行相應的處理。各小組之間也要進行評比，即用小組內各位成員的分數(shù)總和成績作比較，每星期評出優(yōu)秀小組、進步小組、創(chuàng)意小組等。

五、參與班級豐富多彩的主題活動

任何教育，脫離了生動活潑的形式，只是呆板地說教，注定是不會成功的。只有形式多樣、內容生動的教育活動，才會讓學生喜聞樂見，讓他們在參與中受到教育，在潛移默化中形成能力。因此，我在平時的教育中設計了多種形式的主題教育活動，讓學生參與活動過程的設計，參與活動的開展，讓學生從中受到教育。

首先， 分主題設置不同的主題班會。根據(jù)不同階段的教育訓練重點，設置不同的教育主題。分階段、有重點地展開活動。我班開展了“習慣成就未來”“有序”“整潔”“做文明的學生”“我的字最棒”“我是預習達人”等主題教育活動。例如，開展“有序”這一主題教育時，就在班會課上用媒體展示怎樣排隊叫有序，怎樣傳書本叫有序，怎樣整理的書包叫有序。讓孩子在直觀的視頻中明確要求，能主動積極地管理好自己的生活。

其次，開展多種競賽活動。我班還定期舉行多種競賽活動，鞏固學生的訓練成果。如寫字比賽、書包整理比賽、傳遞作業(yè)本比賽、預習作業(yè)展示等。這樣，既增添了學生習慣養(yǎng)成的樂趣，也在活動中鞏固了訓練的成果，讓學生逐漸形成自我管理的能力。