小學語文教學的童心教育

代麗瓊

明朝的李贄在他的 《童心說 》中寫道 ：“童心者，真心也。”【1】新課程標準中提出的“以人為本”、“以學生發展為本”等觀點均要求教師要尊重兒童，走進兒童，理解兒童文化，以“童心”為主體，順應兒童的天性，傾聽兒童的聲音，教育出具有幸福感的“真”兒童。

“童心教育”就是教師在教學過程中尊重兒童天真、純樸、活潑的生命自然狀態，依歸童心，創造一個充滿愛，富有童趣、自由、和諧的教育情境，以自己的“話”、“表”來感染激發兒童學習的動機和興趣的一種教育模式。小學階段正處于人生最美好 、最純真的童年時期，語文是最能滋養兒童心靈的一門課，它就像一汪清泉，源源不斷的滋潤著孩子的心田。那么，小學語文教學中如何滲透童心教育呢？我覺得可以從以下幾點入手。

一、依托文本，放飛想象，激活童心

現代科學巨匠愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”《語文課程標準》也指出：“要發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能 。”

蘇教版三年級下冊的《廬山的云霧》是一篇文質兼美的寫景佳作，全文以優美的語言、活潑的筆調、豐富的想象描繪了描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。在教學中，我借助多媒體讓學生欣賞廬山變幻無常又千姿百態的云霧畫面，在此基礎上，引導學生熟讀深思，深入了解廬山云霧瞬息萬變的特點。隨著教學的進程，學生入情入境，仿佛騰云駕霧來到了廬山仙境。我趁時引導學生充分發揮想象，漂浮于廬山不同位置的云霧各有各獨特的姿態，你看到的又是怎樣的云霧呢？用你美妙的語言描繪出來，有的說：“山谷里纏著一條乳白色的霧帶，像一座綿軟的錦橋。”有的說：“林間乳白色的霧氣像素紗在樹叢中纏繞著，飄動著，又宛若仙女身上的飄帶，在裊裊飄動。”有的說：“站在山頂遠眺，茫茫一片，聳立的山頂如滔滔江水中一葉扁舟，山在云中飄，人在畫中游……”

孩子們在課堂上無拘無束地放飛了想象，給課堂注入了生機 ，也拉近了文本與學生之間的距離。此刻，孩子的心靈是自由的，愉悅的，幸福的。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》中說：“每個孩子都是一個世界，完全特殊的、獨一無二的世界。”【2】當我們給他們一個寬松、平等、自由的學習時間，一朵朵嬌嫩的花兒將會幸福快樂地成長。

二、創設情境，以文本之美，點燃童心

美，或表現為形象，或存在與情感，或蘊藏于理念。而一般來說，都是通過具體地情境使人感受到。《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。教學中，只有使學生進入了文章所描繪的境界，才能給人以美的享受，發展愛美的情趣。

如《桂林山水》一文，圖文并茂，文質兼美，是融語言美，意境美，情感美于一體的美育教材。教學時，我運用多媒體創設情境，引導學生聽著美妙的旋律欣賞優美的畫面，讓學生從視覺和聽覺初步感受桂林山水的美。在此基礎上，我引導學生熟讀深思，深入了解漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點，把一句句優美的語言文字變成一幅幅生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望。隨著教學的進程，學生入情入境，仿佛來到了山水一色的桂林。情景交融的意境創設，把學生帶入了“舟行碧波上，人在畫中游”的美妙意境之中。品讀完課文，我讓學生暢談自己的感受。這樣，學生不僅多感官地領略了桂林山水之美，同時也培養了他們愛美的情趣和審美的能力，也激發了他們對祖國山河的無限熱愛和贊美。整堂課學生進入“形美以感，音美以感身，境美以感人”的境界，從而提高了學生的審美能力。

三、品經典名作，浸潤童心

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“我堅信地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”【3】兒童文學作家梅子涵說：“童年多閱讀一些屬于自已的文學書，這是種植童話，就是把非常奇異的想象力、非常美妙的心愿、非常善意的愛惜……擱人自已的腦里，擱進思維和精神。它們不像一棵樹成長是讓你看見的，可是只要你成長了，它們也就附人了你的生命。”

可見，閱讀對孩子的影響是不言而喻的，每個學期初，我總會做這么一件事，根據學生的年齡特點羅列出出適合他們閱讀的書目粘貼在班級圖書角，讓學生根據自己的喜好選擇書目來閱讀。如《愛的教育》《親愛的漢修先生》《波麗安娜》《愛麗絲漫游仙境》《綠野仙蹤》《小飛俠彼得·潘》《夏洛的網》《假如給我三天光陰》《城南舊事》《哈利·波特》《秘密花園》……我會對他們的閱讀提出具體切實的要求：每天必須堅持課外閱讀，并記錄自己在閱讀中的點滴感受，每月進行一次閱讀分享或討論。比如，在學生們讀完了《夏洛的網》這部世界名著之后，我針對“夏洛不遺余力地幫助威爾伯脫險，值不值得”這個問題展開討論，讓學生各抒己見，在爭論和辯解中，感受夏洛的無私和偉大，體會到夏洛和威爾伯之間深刻的友誼。我堅信，好的閱讀是保有童心的最好方法，也是滋養心靈的最好方法！

語文的世界是個琳瑯滿目美的世界，它蘊含著一股股無窮的力量，一個個溫馨的畫面，一幅幅美麗的畫卷，這是語文得天獨厚滋養兒童心靈的力量源泉。因此，在語文教學中，我們應該走進童心，傾聽童言童語 ，欣賞童真童趣，讓學生用心靈擁抱語言，體味語言，快樂地享受語文，真正讓“語文”走進“童心”。

參考文獻：

【1】李贄，童心說.中國古代文學作品選[M ].上海：上海古籍 出版社，1991

【2】蘇霍姆林斯基《教育的藝術》第9頁

【3】蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第391頁