根據物理學科特點讓學生學會高效學習

鄭洋

一、物理學科特點

1.實驗是物理學的基礎，物理學是一門實驗科學，物理現象的各種規律，幾乎都是通過實驗發現的。實驗對理解和掌握物理知識起著關鍵性的作用。初中階段是學習物理的開始，注重學生在實驗能力方面的培養，這里的“實驗能力”包括學生的動手能力、實踐探索能力、科學探究精神。

2.初中物理課程注重知識與生活的聯系，培養學生對物理學知識的應用能力。很多的物理問題會設計成簡單的生活情境要求學生進行分析。

3.較強的邏輯思維能力和較扎實的數學功底是好初中物理必不可少的。

4.要學好物理需要具備良好的思維，學會運用物理語言也是潛移默化培養物理思維的方式。

5.初中物理較為注重對概念的學習理解。

6.初中物理注重基礎，在扎實的基礎上又強調靈活，物理問題多與生活聯系密切，習題具有多變性，較難把握。

從滬粵版初中物理教材來看，教材突出了以下幾點：強調了學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等重要的地位，從學生興趣、認識規律和探究方面出發，設計教材的結構，開放性問題和實踐性課題多，充分體現科學、技術、社會思想，注意人文精神的滲透，注重擴大學生的知識面，形勢生動活潑。

從教學內容上看，物理教材是以學生的生活和經驗為背景，以物理科學領域中最基本的概念、規律和科學方法為基礎，以科學探究為主線，以最新信息作補充。

總體來說，初中物理側重于物理現象的教學，并將現象----規律-----本質的探究思路體現在具體的教學內容中：1.觀察現象：聲現象、光現象、熱現象、運動現象、電現象、磁現象；2.探究規律：力、運動、壓強、浮力、簡單機械、光的反射和折射、透鏡成像、電路、電流、電壓、電阻、歐姆定律、電與磁的聯系；3.揭示本質：分子與原子、能量（機械能與機械功、內能、熱量、熱機、電功與電能、電動機與發電機、無線電、能源、能的轉化與轉移）。

二、物理學習的基本方法

1.善于觀察生活中的物理現象做一個有心人

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。在教學中，教師也需正確引導學生培養良好的觀察習慣，可實施一些獎勵措施，鼓勵學生留心生活，逐步培養學生善于觀察的能力和習慣。

2.重視和做好物理實驗

物理學的定律大多數是用實驗探索得出來的，即通過大量實驗觀察，取得數據，然后加工整理，并運用精確的數學工具，將大量的數據上升為規律。重要實驗結果往往可以更新物理概念，直接影響科學技術的進步。據統計，20世紀頒發諾貝爾物理學獎中，有三分之二以上的獎項是獎給物理實驗或與實驗相關項目的，由此足見物理實驗在物理學中的地位是何等重要。

（一）明確實驗的目的

做任何事情都必須有一個明確的目的，學做實驗也不例外。物理實驗的目的就是通過觀察和實驗手段，使同學們有效地掌握基礎物理知識，掌握初步的實驗技能和培養動手能力。

（二）掌握實驗的步驟與方法

在明確實驗目的后，做好實驗的關鍵是掌握實驗步驟和方法，特別是整個實驗裝置的性能、調節和使用的方法及其注意事項，都必須心中有數。實驗步驟表示實驗操作的先后順序，它是按實驗課題、實驗目的、實驗裝置的特殊性能的要求所設計，本身是科學而嚴密的。在實驗過程中必須嚴格按照實驗設計的程序進行操作，決不可隨心所欲，任意改變。

（三）注意實驗中的觀察與思考

做實驗主要是為了促進對物理基礎知識的掌握，同學們通過理解實驗原理、操作實驗儀器、觀察實驗現象和分析實驗結果等活動，使觀察能力、思維能力、操作能力都得到了初步的鍛煉。在實驗過程中，為了進行正確的思維活動，必須認真觀察，并在觀察中進行深入思考，這樣才能加深對基礎知識的理解，而新的發現和創造也往往產生于觀察和思考中。

進行觀察要有明確的目的性，沒有明確目的只是一般感知，不能算是觀察。在觀察時應明確觀察對象、條件、要求以及觀察的計劃步驟等。許多優秀學生表現出很強的觀察能力，主要是他們觀察的目的性很強，他們課下注重預習和復習，上課前就對有關知識有所了解，這樣在進行實驗時，他們的注意力就很快集中到最重要、最關鍵的現象上，因而能獲得豐富的感性認識，在加深對已學知識理解的同時，也進一步提高了自己的觀察能力。

（四）做好實驗的分析與總結

做物理實驗時，僅僅記下一些物理量的大小和實驗現象是不夠的，還需要將測得的數據進行歸納整理，由表及里、去粗取精，運用數學工具（如代數法和圖像法），總結出物理規律。

三、在理解的基礎上靈活運用物理知識

在理解了物理的基本概念和規律之后，初中物理一個很大要求就是運用知識解釋生活中的一些物理現象。

例1： 燒鍋爐的師傅在向爐灶內加煤時，鏟子往往并不進入灶內，而是停在灶前，煤就順著鏟子運動的方向進入灶內。請你解釋這是為什么。

解析：為了把煤加進爐灶，工人師傅先用鏟子鏟起煤使它們一同向爐灶的方向運動，到達爐灶前，手對鏟子施加一個向后的力，于是鏟子在力的作用下停在了灶前，而煤由于慣性，仍保持原來的運動狀態繼續向前運動，進入了灶內。

通過上面兩例的分析可以看出，解釋有關慣性現象的問題時，可按下列思路進行分析、解答；（1）確定研究對象。如例1中，是用鏟子將煤送入灶內，所以研究對象是煤而不是鏟子。

（2）弄清研究對象在現象發生之前處于什么狀態。如例1中的現象是煤被送進灶內，在這之前煤與鏟子是一同向爐灶方向運動的。

（3）與研究對象一同運動的物體發生了怎樣的變化。如例1中，在到達爐灶前鏟子受到了向后的力使它的運動狀態發生了變化停在了灶前。

（4）研究對象由于慣性仍保持原來的運動狀態，結果發生了什么現象。如例1中的煤由于慣性仍保持原來向前運動的狀態，于是被送進了爐內。