試論化學教學的藝術

張艷玲

一、設計好化學教學方案

（一）要熟練地掌握教材

教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。例如，教學中經常出現這樣的情況：教師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

（二）要熟悉學生情況

教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。

（三）要充分備課

備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。

（四）對演示實驗有充分的準備

演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

二、新課導入

（一）“實驗”導入法

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入法當為新課導入的最佳方案。如在化學起始課中教師先做幾個有趣的化學實驗：如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈等等，讓學生觀察思考，從而激發他們興趣，調動起他們的積極性和主動性。演示實驗是化學教學中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用。它能吸引學生的高度注意，激發學生的濃厚興趣。通過實驗導入新課，可以激發和保持學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

（二）“溫故知新”法

化學中有些內容和后面知識有很強的連貫性，可在檢查學生上節課所學知識的同時導入新課。[3]這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內容時既有了思想準備，又有了知識基礎，學習起來輕松自如。

（三）“趣味”導入法

化學教學中可用學生日常生活中遇到的一些“趣味問題”“趣味游戲”等，把學生帶入新知識的殿堂。該法注重寓教于樂教學原則的應用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。

三、課堂教學

（一）明確教師、學生各自的地位

教師是課堂的導演，但不是主角。在日常教學中，教師往往把自己放在了主角的位子上，把我們真正的主角——學生變成了配角。課堂就是很枯燥與乏味的模式：講書本、抄筆記、背公式。這樣的教學不利于發揮學生的主觀能動性，使教學僵化，學習乏味。我們做為教學的導演，不能忽略主角的最終要考試的現實，我們在制定教學計劃時應該明確學生與教師的地位，這是解決問題的首要任務。

（二）“授之以漁”

這是一句老話了，我們教師幾乎都知道該“授之以漁”，可是在現實的教學中又有幾人能做到？這是對教學的高要求。初中化學教學時常有教師要求學生背書，這是一個得分有效的方法，可是這種學生就不是學習理科的材料了，嚴格說是毀了一個學生的自主學習意識。我們為何不把這個模式改一下呢？“記牢、活用”，把教學的重點放在后者，加強靈活運用訓練。

（三）由淺入深、積少成多、學有所獲

教學的主要目的是讓學生學明白，會運用所學知識解決生活中的問題。我們在選擇練習時就應該從這一點出發，講解知識點時，注意難度的把握，讓學生都有“甜頭”可嘗。這樣學生有了成就感，有了學習的信心，思維就會得到鍛煉，積極性也就提高了，那自然就會愛上化學課。

（四）聯系生活、學有所用

學生學習時常會問老師這樣一個問題：我現在學習化學，將來有什么用？我的回答就是“保命”，許多安全事故就是化學操作失誤造成的。例舉這些例子，生動有趣，可以抓住學生的好奇心，自然就把他們的求知欲激發出來了。我們備課時多收集一些與我們所講內容有關的事例，先講現象，再講本質，這就避免了教學的枯燥，提高了教學的效益。

化學是一門研究自然規律的學科，雖說我們的理論是客觀實際的、要求準確，可是我們可以讓那些必須接受的知識變得生動有趣，我們更應該把我們的課堂變得豐富多彩。學校是一個獲得知識的地方，把以前“灌”知識的地方變為讓學生來“抽”知識的地方。這對我們化學教師提出了更高的要求，我們就要把講臺變為一個舞臺，展現我們的知識與教學藝術。

（五）引導學生探究性學習

在教學中應培養學生的探究意識，提高探究能力，這就需要教師創設問題情景，創設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態度與價值觀。在課堂中應讓學生參與、合作、自主、探究，既培養了學生的動手操作能力，又培養了學生的探究能力和合作精神，也培養了學生的學習化學的興趣。教師在課堂教學中應做到：積極創設問題情景，激發學生的學習興趣；開展以實驗為基礎的探究教學，激發學生思維，提高學生的科學素養；拓展學生知識面，擴大學生知識視野，提高學生綜合素質；改變學生的學習方式，提高學生學習的自主性和能動性。

總之，課堂教學作為一門藝術，并非一日之功，它是以教師高尚的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的。在課前要根據學生的特點熟練地把握教材，設計好教學方案；在導入新課時，根據學生選擇合適的方法，激發學生的學習興趣；在教學過程中，要作到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，教師要把教學的主動權始終控制在手中，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程，這樣的化學課堂才能真正體現出化學教學的藝術。