談談小組合作學習中政治“學科組長”的培養

昝秀霞

充分發揮學生的主體作用，實現高效學習、打造高效課堂，是我這個高中思想政治教師的一貫追求。在目前我校“學本課堂”“先學后教”的模式下，要想更好的發揮學生的主體作用，打造高效課堂，實現高效學習，就必須建設、培訓一個高效的學習小組。而打造高效學習小組的關鍵，就是要抓住一個核心人物——政治學科組長。政治學科組長是政治老師的小助手和代言人，是小組的政治學科之魂，關系著學習小組合作學習的質量，是打造高效學習小組關鍵，學科組長的選拔、培養至關重要。

一、堅持“精心”挑選，選擇責任心強、有能力的學科組長

在新課程改革的背景下，我校進行了“學本課堂”的改革，堅持“先學后教”的教學模式，并建立了以學習小組為單位的學習組織。剛開始改革時，學習小組的政治學科組長由學生選舉產生，但經過一段時間后我發現，盡管所有的學習小組都在努力，盡管所有的學習小組都不甘落后，現實的情況卻是有的學習小組一路遙遙領先，有的學習小組一直徘徊不前，而有的學習小組卻在持續倒退。經過我大量的調查分析，發現造成這種現狀的根本原因就在于學科組長的責任心和能力的差異。凡是學科組長責任心強、有能力的學習小組，學習小組各種學習活動搞得有聲有色，保質保量，并且小組成員的學習成績都能得到了提高。相反，如果學科組長缺乏責任心，其地位得不到小組成員的認可，就會造成學習小組內部人心渙散、缺乏凝聚力，使得學習小組的各種活動難以開展，小組成員的學習成績處于下降的趨勢。這也讓我認識到學科組長的選擇至關重要。從此政治學科組長選拔我堅持一個原則毫不動搖，就是把責任心和服務意識放在第一位。那么如何考察一個學生有無責任心呢？我的做法是：以組為單位每個小組成員輪流值日一天，負責作業的布置、收發、檢查、特殊情況的處理（作業不交、忘交、遇到難題等等）有的同學做的一塌糊涂，有的卻能圓滿超額完成任務，作業布置到位、收發及時、檢查嚴格……讓老師驚喜連連。這樣的學生就是學科組長不二的人選。不過要注意的是除了注重責任心，選擇學科組長時，還應關注他的兩個能力：現有的能力、潛在的能力。現有能力是看他的語言表達能力、組織協調能力等，潛在的能力主要看他的學科興趣、學科素養……在這兩個能力中，現有的能力固然重要，但潛在的能力也不能忽視，如果培養方法得當，很可能他們就是一匹 “千里馬”。

二、堅持“用心”培養，提高學科組長的管理能力和專業水平

常言道“金無足赤，人無完人”，在現實中，真正滿意的學科組長很難找到，這就需要我們用心培養。因此在日常教學中我堅持三個制度，用來提高學科組長的管理能力和專業水平。

1.“定期經驗交流”制度

所謂 “定期經驗交流”制度，就是每月定時召開一次組長經驗交流會，用來解決小組管理中的疑難問題，交流管理中的優秀做法，取長補短，資源共享。對其中的“金點子”予以獎勵并加以推廣。其中有一個小組實行作業清單制度，把需要完成的政治作業以公示形式列出清單，完成的同學可以寫上名字并在旁邊貼上笑臉，沒完成的被貼上警示的表情，用來督促組員按時完成作業，效果很好，被當成經驗在全班推廣，讓整個班級的政治作業基本做到日日清……通過實施這個制度，使得組長們管理經驗日益豐富，管理才能不斷提高。

2. “一幫一”制度

在一個學習小組內，學科組長的負擔很重，除了完成自己的學習任務，還要負責全組政治學科的學習，其時間精力都是有限的。如果在自主學習的過程中，有三個組員同時排隊等待組長的解決不同的疑難問題，這樣會浪費大家的時間，導致效率不高，無法實現高效合作學習。為了解決這一問題，我在學習小組內部推行“一幫一”的制度。具體來說就是在尊重學生意愿的基礎上，由能力較強的1號組長負責2號學員，2號負責3號，以此類推，一幫一，手拉手，齊頭并進。這樣不僅解放了1號組長，減輕了他的負擔，還使得小組內2----5號學員成為他的左膀右臂，讓英雄有用武之地，增強每個人的責任感和成就感，從而大大提高了小組合作學習的效率，使各項學習任務真正落到實處。

3.組長“加餐”制度

學科組長是一個小組的學科權威，應該讓他名副其實。因此政治教師要定期對小組長進行集中培訓和專門指導。以便在合作學習時更好發揮他的引領作用。培訓和指導的內容主要有：對課本知識進行拓寬和加深，讓小組長對知識的理解達到精、準、透，能夠舉一反三、融會貫通；增加和課本知識有關的一些課外知識，豐富他的知識儲備，在對其他同學的解疑釋惑中能做到旁征博引，信手拈來；補充相應的時事政治，讓小組長掌握一些具有鮮活性和時代性的時政知識，激發小組成員的學習興趣。這樣一來，學科組長的專業能力不斷提高，自信心不斷增強，成為小組內真正學科專家，實現了學科組長的自我價值，讓他充滿成就感。

三、堅持“慧心”淘汰，調動學科組長的積極性和主動性

人有惰性這是人之常情，要想讓學科組長始終如一堅持認真負責，積極工作，就必須運用教育智慧，進行巧妙淘汰。淘汰的依據和標準是量化管理制度、小組相互監督制度。具體做法是把每一個小組及其成員的政治課的作業、課堂表現、考試進行捆綁，讓不同的小組進行交叉評比量化打分，把每一個小組、每一個人都處于量化管理之中和大家的監督之下。一月一小評，警示督促，三個月綜合一大評，對于長期處于后三位的小組，實行組長淘汰制，讓能者上，庸者下。這樣不僅讓被淘汰者在大量的事實面前無話可說，也讓其它組長有了緊迫感、危機感。真正調動學科組長的積極性和主動性，激發他們認真負責努力工作，打造出高效學習小組。

通過精心挑選，讓學科組長有責任感；通過用心培養，讓學科組長有成就感；通過慧心淘汰，讓學科組長有危機感。“三心”合力促使學科組長積極認真創新工作，打造出高效的學習小組。也讓我校的“學本課堂”真正做到“以生為本”，實現高效教學。