課堂教學(xué)中體現(xiàn)“趣、主、實(shí)、創(chuàng)”

趙妙媚

一、體現(xiàn)一個(gè)“趣”字──—以趣先導(dǎo)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花

導(dǎo)入是一堂課的開始。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不好的導(dǎo)入則會(huì)窒息學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢，成為教學(xué)成功的障礙。為此，我經(jīng)常在一堂課的導(dǎo)入上做文章，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或提出一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。在課一開始，我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，積極地思考，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的“場地”。

二、重視一個(gè)“主”字──—發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

1.關(guān)注合作探究的學(xué)習(xí)方式，保證參與機(jī)會(huì)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)形式已基本采用。在教學(xué)中我深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可探究的問題，并且想方設(shè)法要為學(xué)生創(chuàng)造空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

2.師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

低年級(jí)的孩子小，好動(dòng)，缺乏自制力和自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。根據(jù)這些特點(diǎn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)前，我會(huì)先和孩子們聊一聊、拉拉他們的小手、摸摸他們的頭，有時(shí)，還夸一些孩子今天的衣服真漂亮、真干凈，誰誰今天真帥呀！等等鼓勵(lì)性的評(píng)語，一下子拉近了師生之間的距離。有時(shí)，還做一些游戲或教給學(xué)生一些兒歌、繞口令等。這些師生互動(dòng)的前奏，對(duì)于了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、課堂實(shí)施打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

三、突出一個(gè)“實(shí)”字──—緊扣教材，全面提升雙基知識(shí)

“實(shí)”就是上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。我認(rèn)為要提升學(xué)生的雙基知識(shí)，就要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，學(xué)生的心理特點(diǎn)，緊扣教材，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提升雙基知識(shí)。

1.動(dòng)態(tài)處理教材，提高教材的使用效果

新的教材引用了許多美麗的圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題。因此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我因材施教，因生而異，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高教材的使用效果。如“乘法口訣”是占整冊(cè)教材的二分之一，我在教學(xué)時(shí)，并不按課本一節(jié)一節(jié)地上，而在教完“乘法的初步認(rèn)識(shí)和5的乘法口訣”后，把2—6的乘法口訣和7—9的乘法口訣整合在一起教，讓學(xué)生模仿5的乘法口訣自己編2—9的乘法口訣，通過教材的重組后，不僅口訣的教學(xué)很完整，而且節(jié)約出大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀口訣、背口訣、用口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.走近生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

“生活即教育”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。為此，在教學(xué)中要架起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間。如學(xué)“連加”時(shí)，我首先開展了一個(gè)拍球的比賽，把班上的同學(xué)分成4隊(duì)，每個(gè)隊(duì)派四個(gè)代表參賽，請(qǐng)一位記錄員把每隊(duì)每分鐘拍球的個(gè)數(shù)記在表格里，然后再請(qǐng)同學(xué)們算出每隊(duì)拍的總數(shù)，找出勝利的一隊(duì)，以此讓學(xué)生真切地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)。”

3.運(yùn)用多媒體，使學(xué)生愛數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)對(duì)學(xué)生來說都比較抽象。抽象的知識(shí)不僅學(xué)生難學(xué)，而且使學(xué)生覺得枯燥無味。 因此，在創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境時(shí)，恰當(dāng)?shù)匕殉橄蟮膯栴}轉(zhuǎn)化為直觀形象思維的具體問題，學(xué)生不僅感到好學(xué)，而且對(duì)這一轉(zhuǎn)化過程很感興趣。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)角的組成和角的大小與所在邊的長度無關(guān)難以理解，當(dāng)教師運(yùn)用多媒體先演示一個(gè)點(diǎn)（頂點(diǎn)），再分步采用抽拉的方法從這一點(diǎn)引出兩條射線（邊），學(xué)生就會(huì)很清楚地看到角是“從一點(diǎn)引出兩條邊”。“角的大小與這個(gè)角所畫兩條邊的長度無關(guān)”。這一問題的轉(zhuǎn)化 ，教學(xué)效果是顯而易見的，但學(xué)生對(duì)多媒體的演示過程產(chǎn)生了樂趣，愛上了學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡了數(shù)學(xué)。

四、講究一個(gè)“創(chuàng)”字──—活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生求異思維

數(shù)學(xué)是以思維為主的抽象學(xué)科，而教學(xué)活動(dòng)又是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)、練習(xí)、游戲等來活躍學(xué)生的思維。

1.開放學(xué)生實(shí)踐，活躍學(xué)生的思維

俗話說：“眼過百遍，不如手動(dòng)一遍”。我把孩子好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們摸一摸，剪一剪、擺一擺，加深知識(shí)的理解，活躍他們的思維。如學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”，為了活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生再次獲得積極思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我請(qǐng)學(xué)生拿出正方形的紙，先讓猜想一張正方形的紙剪去一個(gè)角，會(huì)變成幾個(gè)角？有的說3個(gè)角，有的說5個(gè)角……我暫不肯定學(xué)生的答案，而是讓學(xué)生動(dòng)手去剪一剪，數(shù)一數(shù)，看看到底變成幾個(gè)角。用這樣的研究方法來驗(yàn)證自己的猜想。這樣，學(xué)生通過猜想、操作、觀察、思考，自主解決了問題，而且學(xué)習(xí)積極性高，也打開了學(xué)生的思路，獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足。這完全得益于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

2.巧設(shè)開放練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生求異思維

開放性習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能練習(xí)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些形式新、入口寬、解法活的開放題，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫成乘法算式：（1）5+5+5+5（2）3+3+3+2（3）2+2+2（4）6+6+6+9.（1）和（3）題學(xué)生很順利地改寫了，而對(duì)（2）和（4）題則表示否定。但通過仔細(xì)觀察，有學(xué)生說：（2）還可以改寫成3×3+2、3×4-1，（4）還可以寫成6×3+9、6×4+3.雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學(xué)生善于提出意見，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有實(shí)效性，才能煥發(fā)出課堂的生命力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到實(shí)在的知識(shí)，活躍思維的能力，發(fā)展創(chuàng)新的能力。