讓孩子愛上習作

王祖文

孩子們在經過了拼音和基礎識字能力的培養后，自然而然地要開始跨出他們必經的一步——習作。如何讓孩子學會留心觀察、感受，并把自己看到的、感受到的東西記錄下來，對家長和老師都是一個難題。要讓孩子們不畏懼習作，愛上習作，快樂起步，一直是縈繞在我這個教了幾十年語文的老師心中的夢想。在這方面我做了一些嘗試，希望能與大家一起分享。

一、學生最熟悉的生活入手，讓學生初步感受習作

為了讓孩子輕松習作，習作輕松，對寫作有好胃口，也為了讓孩子感知習作就是在創作中生活，在生活中創作，使孩子們懷著熱情去習作，記錄生活中的平凡與美妙。我精心設計習作課。

上課時，我出示了幾個句子，讓孩子們看看哪些句子把味道寫出來了，

1.妹妹吃了一個好大的紅蘋果。

2.我吃了三顆又香又脆的花生。

3.毛乎乎的獼猴桃，剝開皮，綠綠的，咬一口甜甜的汁水流進我的心田。

4.媽媽煮的菜又衛生又有營養。

孩子們都能找到2、3句寫出了味道。我又追問你最喜歡哪個句子，許多孩子都喜歡第三句，他們都發現第三個句子有顏色

、有味道、還有感覺。我補充道：美食有形美、色美，還要有會品美食的人來體會，把美的滋味告訴大家，這才是味道。孩子們幡然醒悟，教室里一下子開了鍋。孩子們爭先恐后地發表他們對美食的見解。我告訴孩子們回家觀察家人的早餐，包括他們吃了些什么？怎么吃的，把你吃早餐的感受記住了！

第二天《我家的早餐》一文在教室里誕生了。我寫了一段文章的開頭：每個人每天早晨都要吃早餐，但是每個人吃過的早餐卻不是一樣的。

我喜歡的早餐（ ）孩子們迫不及待地寫了下去。我又提示孩子們可以寫寫它的色香味，寫寫它的樣子，寫寫你心中的感受。看到孩子們寫得差不多了，我幫他們寫了個結尾：雖然我們每天的早餐各不相同，有時是我的最愛，有時不那么好吃，可是我從不挑食，因為媽媽做早餐可辛苦了，我喜歡我家的早餐。

我告訴孩子們這就是習作，你們會寫作文了。孩子們大叫起來，有驚訝、有喜悅、有輕松，我知道我幫助他們走好了寫作的第一步。

以后我又以《聽，什么聲音》《看，什么顏色》《我來寫寫我的房間》《我來寫寫我的玩具》為題，一步步讓孩子寫他們的所見、所聽、所愛，讓他們不再畏懼習作，甚至為今天有習作課而驚喜。

為了盡快的提高孩子們的習作能力，我告訴孩子們要多讀書、讀好書，讀書是站在巨人的肩上，多讀書會開闊眼界、拓展視野，會讓小小的你變得強大起來。

二、讀出書中的味道

我有意識地引導學生看適合他們閱讀的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的、近代的、還是現代的；無論是科學類的還是文學類的。我都和他們一起讀，教他們學會評價和鑒賞。每周一節閱讀課，我和孩子們共讀一本書，在音樂聲中孩子們安安靜靜和我一起讀書，最后幾分鐘，我會精心準備一個一兩分鐘的品鑒，或是讀書中寫得好的場景；或品書中精彩的描寫；或點評書中的人物。一般是我一說完教室里就人聲鼎沸，孩子們激動地和他的朋友、同桌開始“高談闊論”，場面好不壯觀。在我的精心引導下，班上的孩子個個都是小書迷，讀書成了孩子們共同的愛好，讀書讓他們有了共同的話題。

三、“做”中體會生活的味道

現在的孩子動手的機會很少，所以動手能力差，家中大大小小的事都有人代勞，所以他們對生活沒有體驗，作文時經常閉門造車。我就經常給孩子布置動手的作業，如做小桔燈、種蒜苗、做小紙船、放河燈。孩子們有了親身的經歷，有了失敗的體驗，有過成功的歡喜，有了豐富的生活，還愁沒有鮮活的作文。

四、啟發想像，放飛自我

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概況著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉”為了培養孩子們的想像力，我讓孩子們自編童話，寫一些有點奇思妙想的習作。

《未來的（人，衣服，汽車……）》，《假如我是（老師、媽媽、醫生）》《假如我有了錢》這類趣味性強，想像空間大，符合學生年齡和心理特點的習作，有效地提高了他們的創造性思維能力，激發和培養他們對科學的興趣，對生活的觀察，注重自身的感受和體驗，激發了孩子們習作的熱情。

五、激勵鞭策，讓孩子愛上習作

每次的作文評講課，我都會把批改作文時發現的閃光點一一放大，真誠而毫不吝嗇地激勵學生，讓人人都能在各自的起點上得到張揚，給孩子創設一個作品展示的舞臺。每一位學生都渴望自己的作文能得到大家的贊同，因此，我會不失時機地將學生的佳作拿到班上讀，動情贊美文中的佳妙之處。然后，讓孩子在掌聲中領會自己的作文，并讓孩子打印貼在學習園地里，讓同學們共賞。每一年班上要出一本作文集。孩子們在這樣的氛圍中當然會人人努力，爭創佳作。

讓學生愿意習作、愛上習作、愛上語文，是作為語文老師孜孜以求的夢想。讓我的學生體會中華文化的博大精深，提起筆來，激發創作的火花，在真實的環境中主動習作，體會一種全新的習作的愉悅，是我為之實踐，為之努力的動力。看到孩子們的進步我覺得我的努力沒有白費，我將繼續探索低段孩子的作文，力爭找到更適合孩子的習作之路。