淺談小學運用多媒體輔助教學中的幾個問題

黃澤雄

目前，多媒體技術已成為小學教學的主要手段工具之一，它以圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創造有利于學習的情境，使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解極大地提高教學效率，從而將課堂教學引入全新的境界。然而，在課堂教學中，教師將如何運用多媒體輔助教學呢？又如何將課堂教學引入全新的境界？對于出現的諸多問題談談自己的管規之見，僅供廣大小學教師在今后教學工作中共同探討和研究。

一、媒體信息技術認識不透，使其教學效果不到位

就目前而言，小學運用多媒體輔助教學，主要以“模式一，光盤播放”和“模式二，課堂實錄”等輔助教學。我們完全可以使用“模式一，光盤播放”來指導學生，正確、流利、有感情地朗讀，較好地達到教學目的。從而培養學生聽說，朗讀等能力，可取得良好的教學效果。特別使用“模式二”輔助教學時，在處理實際問題，獲取新知識新技能，啟迪學生的思維，激活學生的學習興趣，形成學生探究學習，合作學習，終身學習，培養學生分析問題，解決問題及獨立探究的創新思維能力都起到及其主要的作用。然而，小學部分教師卻帶著懈怠態度認為多媒體信息技術教學是專業教師的事，學與用只不過走走過場，應付應付則以。尤其是老教師對多媒體信息技術視而不聞不問，他們診斷：“多媒體教學好是好，就是技術高，我們老了，想搞實在太困難了。”就是讓某些教師上節信息技術課，對教學目標不求甚解，也不精心設計課堂，學生跟著一起看熱鬧、打哄哄，缺乏思維創新的知識和技能，不管是那種態度，有礙于多媒體輔助教學的正常運行，不但不能被實現多媒體教學的先進性、科學性、藝術性和靈活性，反而極不利于培養學生創新能力的第一目標。縱觀人類教育發展史，每項新的教學技術的應用，都給教學活動提供了新的發展空間。使教學活動在整體上得到豐富和提升。隨著社會發展而不斷更新教學設備，優化教學技術是教學發展的歷史規律和客觀要求。以多媒體為主要內容的現代信息技術革命的出現，為當今教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。因此，廣大教師要轉變觀念，加強認識，努力把多媒體信息技術成為教學活動的第一工具。

二、通過使用多媒體，將其教學效果絕對化

多媒體是現代小學教學工具，在教學中確實可以提高一個全新的境界。有些教師把多媒體說成是提高教學的“靈丹妙藥”曾認為，一節課如果沒有多媒體，就會變得沒抓沒撓，教學空落落，心里也空落落。于是，一節課從頭至尾去追求和利用多媒體的使用功能。對其它常規教具不屑一顧，甚至純粹以多媒 體代替板書與一定價值的掛圖。整課堂自我陶醉于采用了多媒體，對學生的感性置若罔聞，長期下去學生對學習不感興趣，要么講閑話、要么無精打采保持沉默，使教學的重、難點遺失或淡化。教學費力大，收效甚微，將導致教學質量下滑，世界上任何事物都有其所長，亦有其所短，特別是一種新事物的出現，更需要一個體驗實踐的過程，要通過細心地領會實驗總結多媒體輔助教學的特點與優勢，如果只盲目追求一面是極不科學的。總的來講，多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但它只是實施教學的手段之一，并不是唯一的。其它常規媒體的許多特色功能也不容忽視。千萬不要一味追趕時髦，舍不得割愛，若用得不當或過渡，反而成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，起到適得其反的效果。

三、教學目標不明，主體不清，扼殺學生能力

多媒體輔助教學的性質是什么？或許有很多教師都會回答，多媒體輔助教學是教師講解演示教學內容的工具。然而，錯了！新理念下教學媒體的性質已發生了根本的轉變。如果教師在課堂教學過程中，單純地把多媒體當作講解，演示的工具。那么，針對教學中一些疑難問題及重、難點，教師不引導學生認真讀書，深入思考，不組織學生共同討論，化解疑難，只是一門心思把學生引到多媒體的講解，演示中。這只不過浮光掠影，只求形式，不求甚解的教學。學生能力沒有提高，思維沒有發展，違背了教育教學的發展規律和課程標準的要求。無意中剝奪了學生自主學習，自我感悟，獨立探究的生機，不利于形成良好的學習動力。最終促使學生不但不愿知識教學重難點，解決疑難問題，反而扼殺了學生的學習動力和思維創新的能力。為此，教師在運用多媒體輔助教學中，應靈活多變的設計與操作，使多媒體發揮最佳教學功能；同時要以人與多媒體，教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運用中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的方矢地發揮作用。

四、無多媒體不成公開課，恰巧使教學局勢混亂

通過節節課透析，運用多媒體輔助教學有明顯的優點。有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習主動性、積極性，有利于發展學習的智能。因此，某些教師片面追求多媒體輔助教學。甚至形成“無媒體不成公開課”的局面，而其所用的課件，也只是簡單文字加圖片，且是教師挖空心思通過電腦制作出的課件“結晶”。其實，用其它媒體也能夠完全實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費，多媒體成了名副其實的花架子。教學效果不言而矣！究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想，演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和和學生的被動性。

以上種種問題都在提醒我們，現代化的信息技術必需要現代化的思想認識理解掌握后才與之運用。我們在運用多媒體輔助教學的過程中，應以學生為中心，在課堂教學中合理科學，有效地運用多媒體教學手段，根據教材的特點和學生的興趣，以及知識基礎來制作課件，以全面培養學生的能力和創新意識來制作課件。在課件結構上可采用模塊化思想，變“線性結構”為“非線性結構”，將課件設計成學生的資料庫，使課件流向能根據教學需要隨意調度。同時， 正需要廣大小學教師不懈努力，真正掌握多媒體教學之精髓，促使小學多媒體教學快步向前發展。