兒童畫(huà)改善和緩解兒童的心理問(wèn)題的研究

高婷

兒童畫(huà)是我們了解兒童心理狀態(tài)的良好資料，是兒童情緒情感的表達(dá)。兒童畫(huà)與兒童心理之間有著密切的聯(lián)系，所以我們可以利用兒童畫(huà)來(lái)了解兒童的心理，所以所以通過(guò)兒童畫(huà)來(lái)了解兒童心理是非常有意義的方式。

兒童的繪畫(huà)作品似乎都充滿了魔力，都很具有神秘氣息，線條的運(yùn)用以及顏色的搭配都很別出心裁。然而對(duì)于從事著幼教工作的我們來(lái)說(shuō)，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)兒童的繪畫(huà)作品走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，和他們一起分享繪畫(huà)所帶來(lái)的快樂(lè)，和經(jīng)驗(yàn)。兒童畫(huà)是一門(mén)博大精深的科學(xué)，通過(guò)兒童畫(huà)，可以讓我們了解兒童的思想情感和認(rèn)知態(tài)度。所以我們要從兒童畫(huà)中發(fā)現(xiàn)教育的價(jià)值。

一、兒童畫(huà)相關(guān)概述

兒童畫(huà)，單從字面上來(lái)看就是兒童的自己所畫(huà)的畫(huà)，是不講究什么畫(huà)法，技法的，兒童更不懂作畫(huà)前還要進(jìn)行構(gòu)圖這樣的常規(guī)，是非“學(xué)派”的畫(huà)派。

兒童畫(huà)心理研究的理論依據(jù)

兒童繪畫(huà)是一種心理意象。

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩子喜歡畫(huà)圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激”。日常生活中的任何事物比如：衣服，桌子等都能成為刺激他感知覺(jué)，激發(fā)創(chuàng)造力的媒介。在我接觸的幼兒中就有一個(gè)小朋友，他特別喜歡玩植物大戰(zhàn)僵尸這個(gè)游戲，所以他畫(huà)自己的時(shí)候，都是出現(xiàn)在植物大戰(zhàn)僵尸這樣的環(huán)境之中，和游戲中的豌豆射手還有僵尸等一些形象在一起。一次我問(wèn)他為什么這么喜歡把自己和射手們畫(huà)在一起，他告訴我：“射手們很厲害，可以把僵尸打死。”很簡(jiǎn)單的一個(gè)回答，卻讓我感受到了他對(duì)成功和勝利的向往。幼兒還很小，所以他們的詞匯量也就很少，即不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們所看見(jiàn)的，也不能用筆寫(xiě)出他們所聽(tīng)見(jiàn)的以及他們內(nèi)心所想的，所以他們選擇繪畫(huà)的方式表達(dá)自己的情感。

不知道大家有沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)兒童的繪畫(huà)作品，有些兒童的繪畫(huà)作品中有的會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面中充滿各種物體，但是卻不見(jiàn)人物的形象，這個(gè)時(shí)候我們就要注意了，要在兒童的一日生活中著重觀察他的社會(huì)交往的水平。

三、兒童化相關(guān)對(duì)象的研究

（一）對(duì)兒童畫(huà)內(nèi)容的理解的研究

觀察兒童畫(huà)中的內(nèi)容是一個(gè)較為復(fù)雜的層面，和之前提到的意象心理學(xué)是有關(guān)的。為了能夠更好的理解兒童畫(huà)中表現(xiàn)的內(nèi)容，我們需要觀察在兒童畫(huà)中所運(yùn)用的圖形、線條、顏色的深淺等以及畫(huà)面的整體布局，并且進(jìn)行分析，這些都很重要。

在兒童畫(huà)中也蘊(yùn)含著兒童的情緒情感，兒童可以運(yùn)用線條等繪畫(huà)結(jié)構(gòu)元素將自己的情緒表達(dá)出來(lái)。兒童在最開(kāi)始繪畫(huà)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的線條、圖形的運(yùn)用，并沒(méi)有情緒情感的傳遞。在早期兒童還不知道繪畫(huà)是表達(dá)情感的一種工具。但是對(duì)于處于圖式期的兒童來(lái)說(shuō)，他們則可以畫(huà)出使人容易理解的形象，因?yàn)檫@一時(shí)期的兒童已經(jīng)具有了一定寫(xiě)實(shí)能力。9到10歲這個(gè)寫(xiě)實(shí)傾向的萌芽階段的兒童已經(jīng)可以用面部表情，肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情緒情感。

（二）對(duì)兒童畫(huà)改善和緩解兒童的心理問(wèn)題的研究

在每個(gè)兒童的內(nèi)心或多或少都會(huì)存在一些問(wèn)題，這就需要我們來(lái)改善或者緩解兒童所存在的心理問(wèn)題，方法有很多，但是在這里我們將探討下如何運(yùn)用繪畫(huà)來(lái)幫助改善和緩解兒童的心理問(wèn)題。

首先，可以為兒童提供一個(gè)舒適、自然的環(huán)境。不同的環(huán)境會(huì)給人帶來(lái)不同的感受，孩子也是一樣的。一個(gè)輕松而又寬松的環(huán)境可以給孩子足夠的空間進(jìn)行繪畫(huà)。“輕松”是說(shuō)家長(zhǎng)或者教師不要處在這個(gè)環(huán)境中，因?yàn)檫@樣會(huì)給孩子造成有壓力，孩子會(huì)想，如果我畫(huà)不好大人會(huì)不會(huì)說(shuō)我等等。在兒童的心里，老師或者大人都是具有權(quán)威的人物。并不是能夠幫助和分享他們思想和情緒情感的人。如果教師不顧及孩子的發(fā)展水平，用命令的口氣來(lái)安排孩子繪畫(huà)，孩子就會(huì)感覺(jué)不自在，有壓力，就不能自由、無(wú)拘無(wú)束的作畫(huà)了。而“寬松”意思是給孩子繪畫(huà)的空間適合。環(huán)境中所擺放的物品對(duì)繪畫(huà)也是有影響的，如桌椅，如果椅子坐的不舒服，桌子高矮不合適，就不能使孩子自如發(fā)揮。

其次，要為兒童準(zhǔn)備充足的材料和時(shí)間。充足的時(shí)間可以讓兒童沒(méi)有壓力，不會(huì)有緊張感從而自由的發(fā)揮。“天性與自由”是兒童美術(shù)教育的重要價(jià)值之一，兒童需要我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造出一個(gè)舒適的作畫(huà)氛圍空間，使得孩子的身心舒適放松。這實(shí)際上也是對(duì)兒童情感的一種有效的表達(dá)方式。

最后，我們要和兒童談?wù)撈淅L畫(huà)作品。教師應(yīng)該在兒童繪畫(huà)的過(guò)程中或者畫(huà)完成后，和兒童做輕松的交談，交談的內(nèi)容主要是圍繞畫(huà)的主題。在兒童繪畫(huà)的過(guò)程中問(wèn)一些問(wèn)題或者繪畫(huà)完成后問(wèn)他畫(huà)的意義。我接觸過(guò)這樣的一個(gè)孩子，他七歲了，平時(shí)他就不愛(ài)和其他小朋友一起游戲，別人玩他就坐在臺(tái)階上。一天我問(wèn)他為什么不和其他小朋友一起游戲，他沒(méi)有回答我，只是低著頭，后來(lái)我遞給他一支筆和一張紙，還有五顏六色的水彩筆，想讓他畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡什么。他沉默了很久最后拿一支黑色的水彩筆一圈一圈的畫(huà)圓，他告訴我他什么都不喜歡。后來(lái)經(jīng)過(guò)對(duì)他家里情況的了解，我知道了是他的父母剛剛離異。所以說(shuō)和兒童談?wù)撍睦L畫(huà)作品一方面可以清楚的理解畫(huà)中所要表達(dá)的內(nèi)容及傳遞的信息。兒童在繪畫(huà)的過(guò)程中或多或少都會(huì)受到周圍環(huán)境或者提供的材料以及周圍人，事物的影響，并不是完全出自其本意的繪畫(huà)。兒童的繪畫(huà)更多的就是想象。 我們的目的也是想要通過(guò)繪畫(huà)，使兒童感受到輕松，自由，快樂(lè)，以及情感的宣泄。

四、通過(guò)兒童畫(huà)對(duì)兒童心理研究的意義

我們一定接觸過(guò)不愿意與他人交談的幼兒，但是當(dāng)你和他一起探討他的繪畫(huà)作品的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他具有著豐富的想象力及驚人的解說(shuō)，那是他對(duì)自己作品的欣賞和感悟。所以對(duì)許多兒童來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)可以引導(dǎo)他們說(shuō)出平時(shí)不愿意說(shuō)出來(lái)的事情，從而慢慢的變得愿意與人交談。每個(gè)孩子都是天然的作畫(huà)者，在他們的內(nèi)心有著屬于他們自己的廣闊世界，有著最真實(shí)的自己，并且對(duì)真實(shí)的自我進(jìn)行解剖，這種解剖不會(huì)讓他們感受到恐懼和難堪，而是享受繪畫(huà)其中的樂(lè)趣。