小學音樂課中“合作式”教學模式探究

陸蓓蕾

經過一學期的走訪調查及研究表明：70%的學生喜歡上音樂課；85%學生認為老師應走下講臺，與學生近距離接觸；78%學生不滿意自己的座位；57%學生喜歡以“合作”的形式進行創編活動，83%的學生認為“合作”能提升自己的音樂素養。

教學中，教師扮演的指導和組織者，缺少音樂活動，師生、生生間缺乏交流與合作，填鴨式的教學，學習氣氛死氣沉沉，學生沒有活力，音樂素質地培養幾乎為零。而音樂課上采用“合作式”教學模式，大大增強了學生學習音樂的自信心，使學生們在不知不覺中感受到了音樂的魅力。通過分析研究，我采取了以下的做法，僅供參考。

首先，轉變觀念，給學生提供“合作”的空間。

我改變以往的教學觀念，充分發揮學生的主體作用，讓他們成為課堂的主人。給他們留點“自由”的時間，幫助他們與同學、老師合作，大膽發表自己的觀點，提出疑問，讓課堂成為孩子們的“舞臺”。

同時我改變傳統的教學模式，建立平等、民主的師生關系。改變 “插秧式”座位組合為以教學活動需要為自由座位組合，讓學生坐成圓形或方形，也可以一組幾位同學圍坐成一圈。學生可以根據興趣、特長、能力需要組合成若干組。每組的組長由組員民主選舉產生。這樣使班級中的合作增多了，教師可以與一個學生、一個小組、全體學生進行合作，這就大大增強了師生間的親切感，縮短了師生間的距離。營造出一個平等地、民主、輕松、活潑的合作氛圍。

其次，豐富合作方式，促進合作自覺化

根據合作的范圍不同，我把合作分成同桌合作、小組合作和集體合作。課堂教學過程中，可以根據教學需要選擇不同的合作方式。如在新歌教學中，我選擇同桌合作：一人唱旋律，一人有感情地（或按節奏）朗讀歌詞；一人唱歌詞，一人打節奏，然后交換。這樣運用起來方便、靈活。在鞏固歌曲時，通過“火車開啦”的游戲轉變為小組合作，讓學生自己找出并唱好較難樂句，討論歌曲情緒、力度的處理，從而唱好歌曲。最后通過“我的舞臺我作主”“小歌手PK”等活動，引導學生進行集體合作。這樣學生可以主動投入到學習活動中，自覺與同伴合作，各抒己見，為完成教學目標、教學任務出謀劃策。同一教學環節在不同的班級，根據學生素質的不同也可以采用不同的合作方式。不僅豐富了合作方式，還把學生個人獨立學習、小組討論學習、集體學習有機結合起來，使他們懂得：“一滴水，只有匯入大海，才能激起千層浪；一個人，只有融入集體中，才能真正體現個人的才華”的道理，促進合作的自覺化。

再次，發揮主體“合作”效應，提高音樂鑒賞能力。

在教學各環節中，我不再僅僅滿足于學生學會了一種節奏，一首歌曲，而是抓住機遇，引導學生積極合作，從而真正提高他們的音樂鑒賞能力。

如我在教學《歌唱二小放牛郎》時，讓學生在課前對歌曲的時代背景，可以是個人，可以是小組合作進行資料的收集整理。課上學生們相互交流自己的資料。初聽歌曲后，以組合（同桌、小組、大組）等形式，先對歌曲的故事內容進行交流、梳理，再請小組代表有感情地講講故事情節，該小組其他成員可以進行補充。復聽歌曲，熟悉歌詞內容，分組分段演唱歌曲，形成集體合作完成歌曲演唱的環節。然后，以男女生合作的方式進行接唱，再次對歌曲進行鞏固，培養學生對歌曲的理解能力、鑒賞能力，從而激發他們學習歌曲的興趣了。在熟悉歌曲后再由合作的方式，進一步通過對歌曲的速度、力度等表現手段作比較，感受不同段落所表現的不同情緒等方面對“如何有感情地表現歌曲”進行交流討論，他們情緒高漲，討論非常激烈。討論結束后小組進行匯報。學生不僅理解了歌曲，而且能通過分析、比較、發表自己對作品的看法，通過合作交流，有效地提高了學生的鑒賞能力。最后在分組進行音樂情景劇的編創表學時，小組的合作意識明顯增強，設計、分配角色時發揮小組成員的不同特長，選擇適合的角色、編創動作等，在分組匯報表演時，教師引導學生通過合作交流，能客觀、公正評價同學們表現中的成敗。在評價別人的同時，取長補短，受到自我教育，從而培養學生的音樂敏感性和悟性，提高鑒賞能力。

最后，教學中充分體現個性優勢，培養集體合作的創造精神。

每位學生的興趣愛好、特長、能力都會有所不同，如何讓個性不同的學生都發揮出自己的個性優勢，共同創造呢？我注重引導學生廣泛開展合作。

如學了歌曲后，我要求學生自己創編一個節目。引導他們發揮自己的特長，在合作中大顯身手。此時，我再引導學生擴大合作范圍，甚至可以全體同學共同合作。喜歡唱的人唱，喜歡跳的人跳，喜歡吹的人吹，喜歡敲的敲，但要求有所創新。這樣一來整個教室頓時沸騰了，課堂氣氛非常活躍，把氣氛推向了高潮。在這個過程中，學生不僅看見了自己的特長，同時也發現了別人的特長，體會到你中有我，我中有你。只有我們共同創造才能有這么美的感受，才會共同提高，從而培養集體創造精神。

此外，學校的社團活動，假日活動都為合作提供了廣闊的空間。這對他們走出課堂、走出學校，脫離老師、課堂的制約，無拘無束地進行合作交往，討論自己的音樂感受，談論電視文化節目等。使課堂教學在課外得到延伸，有效提高音樂教學效益。

“合作式”教學模式促進學生間、師生間的溝通與交流。在“合作式”教學中，教師和學生、學生和學生、學生和教師分享著對方的快樂，交流雙方的感情，開啟各自的智慧，碰撞彼此的心靈，在學習的跑道上攜手共進、相互連接、相互補充，相互合作、相互依附，一旦失去一方，另一方也不復存在。“合作式”的教學模式改變了學生的學習生活，也改變了我們教師的教學生活。

“學無止境，教無定法”。“合作式”教學模式在音樂教學中的運用是豐富多彩、多種多樣的，它如同一粒種子正在生根、發芽，在我們辛勤培育和呵護下一定會結出累累碩果。