幼兒園開展編穿活動的價值取向及實施策略

姜雪 張小青

根據我國 2001 年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的相關要求，幼兒藝術教育要避免僅僅重視兒童繪畫技能的習得，而忽視兒童在美術教育活動中積極學習體驗的獲得及良好情緒情感的激發。編穿活動是幼兒園美術教育的重要組成部分。因此，幼兒園開展編穿活動時應該明確技能技巧訓練和能力培養之間的關系，注重激發幼兒參與活動的主動性、積極性，注重提升幼兒的審美力和創造力。

一、幼兒園開展編穿活動的意義

編穿顧名思義是由“編”和“穿”兩部分組成。在幼兒園中進行的編穿活動既是一種手工游戲，又是一門藝術。近年來有關幼兒編穿活動的研究不斷增多，已有研究表明，在編穿活動中，幼兒通過欣賞各種各樣的編穿藝術品，可以促進審美意識和審美能力發展；通過動手操作編穿材料，動腦思考編穿方法，促進幼兒動手能力和創造力發展。同時，編穿活動給幼兒提供了交流、合作、分享的機會，有利于促進幼兒語言表達能力與合作能力發展。此外，幼兒園開展編穿活動，不僅可以促進幼兒各方面能力發展，而且有利于對幼兒進行傳統民族文化藝術熏陶，萌發幼兒的愛國情感，增強民族創造力和凝聚力。

二、幼兒園開展編穿活動存在的問題

編穿活動是我園的特色活動，但從當前我園開展編穿活動的現狀來看，仍存在不少問題，突出表現為：開展編穿活動的材料有限；目前還沒有專門的幼兒園編穿活動教材，教師都是在摸索中前進，這在一定程度上導致編穿活動的內容缺乏統一性和循序漸進性；在開展編穿活動過程中，教師重結果輕過程，以幼兒是否成功編出教師要求的作品為目標，功利主義傾向較重。此外，家長對編穿活動缺乏正確的理解和認識，目前幼兒園也未能充分利用家長資源開展編穿活動。

三、如何有效組織編穿活動

1.樹立正確的編穿活動價值取向和理念

當前幼兒園編穿課程還沒有形成完整的體系，受到功利主義教育的影響，教育者在開展編穿活動時更加重視結果而非過程，這在一定程度上偏離了編穿活動的目標。為此，幼兒園應努力營造一個編穿氛圍濃厚、幼兒樂在其中的編穿課程理念，充分發揮家園合作的力量，有效引導家長配合幼兒園編穿課程的開展。

2.創設良好的編穿活動環境，發揮藝術的滲透作用

藝術教育的重點在于滲透和熏陶。幼兒園每周開展編穿活動的時間是有限的，且單靠開展幾次編穿活動是難以達到激發幼兒參與活動的興趣的，也很難滿足幼兒進行編穿活動的欲望。因此，教師在開展編穿活動教學時，應樹立“生成課程”理念。其次，編穿課程是我園的特色課程，因此幼兒園環境創設一定要突出我園的辦園特色，創設豐富的編穿活動環境，充分發揮藝術的滲透和熏陶作用。此外，各班級也可設立“編穿活動區”或“編穿展示墻”展示幼兒的編穿作品，這樣既有利于提升幼兒審美能力，同時也可以激發幼兒參與編穿活動的興趣。

3.編穿活動的內容應來源于生活

教師在選擇編穿活動內容時應從幼兒日常生活入手，結合各級編穿活動目標選擇編穿活動內容。我園根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的要求，將各級編穿活動目標定為：小級“穿”、中級 “編”、大級 “結”。其次，教師應該對編穿活動內容進行有效分類，如哪些內容適合幼兒欣賞，哪些內容適合幼兒動手操作，哪些內容適合親子共同完成等等。

4.采用多種方式開展編穿活動

首先，教師可以借助游戲激發幼兒學習編穿的興趣。例如在進行小班集體教學活動上下穿時教師可以說：“今天老師和小朋友都扮演小老鼠，看誰本領大，鉆的山洞多。”其次，教師可以將枯燥的編穿術語轉換成幼兒熟悉的語言。如在進行中班的繞編穿活動時，可以把編穿活動板說成“帽子”“今天我們來給帽子編花邊”等。此外，可以把編穿活動的內容編成生動有趣的故事或兒歌。

5.對幼兒的編穿作品采用“鼓勵性評價”策略，激發幼兒的創作熱情

幼兒編穿活動的目標在于讓幼兒感受、體驗編穿活動的樂趣，讓幼兒獲得編穿活動經驗，激發幼兒參與編穿活動的熱情。因此，教師應用一種鼓勵、欣賞的眼光看待每一個幼兒的作品。尤其當幼兒已經掌握了一定的編穿方法時，教師應把關注點放在幼兒作品中是否有自己的想法，鼓勵幼兒在作品中融入自己的創意，編出富有想像力的作品；其次，教師要鼓勵幼兒進行自我評價和同伴之間的相互評價，鼓勵幼兒相互欣賞，肯定和吸收他人的優點。此外，也可以將編穿活動滲透到社區活動中，將幼兒編出來的成品，在社區進行展覽、義賣等。以此激發幼兒的編穿熱情，促進全園編穿活動質量的提升。

6.充分利用家長資源，積極開展編穿活動

良好的家園互動不僅有利于家長了解幼兒園的一日生活，而且有利于調動家長參與幼兒園活動的積極性。因此，幼兒園需要通過多種方式吸引家長參與到編穿活動中來，獲得家長的理解與支持。如幼兒園可以通過舉行家長開放日或家長半日活動，讓家長有機會了解和親身參與各種開放性的編穿活動；教師在周末可以給家長和小朋友布置一些親子編穿手工，讓家長與小朋友共同完成，增加家長對幼兒園編穿活動的了解。

藝術本就不應該被束縛在各種條條框框中，應讓孩子借助藝術自由表達其內心最原始的感受。[3]在幼兒編穿活動實施過程中，教師應注重幼兒的自我體驗，尊重幼兒的自我創作，讓幼兒自由選擇、自由表達，自由創造。