新課改背景下部編版《道德與法治》七年級教材分析

謝亞輝

一、《道德與法治》新教材的亮點

本教材編寫人員在編寫工作中依據初一年級學生心智、道德與法治水平的發展精心組織，在框架結構、編排上進行了精心的設計，在內容安排上大膽創新，對學生進行社會主義核心價值觀教育、傳統文化、心理健康與人格修養以及法治教育。教材以構建成以學生成長的生活邏輯為主線，以相關學科知識為背景和支撐，融合道德、心理、法律、國情等相關內容而形成的綜合性課程。因此對初中階段所有年級全面使用統編教材進行教學迫在眉睫。

（一）引領學生樹立正確的價值引領，以德育人、立德樹人

《道德與法治》新教材屬于意識形態比較強的學科，新教材重視以社會主義核心價值觀為引領，并將之貫徹教學的始終。在教學過程中轉化為學生的情感培養、價值觀念的認同與行為習慣的養成，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（二）傳承優秀的人類文化和民族精神，提升學生人文素養和社會責任

中國特色文化在教材的使用，全面提高了學生對中華優秀傳統文化的親切感與感受力。如呈現出的正文語言或引用經典或抒情唯美、富有哲理、可讀性強的內容，而這些素材易于學生與教材文本的對話，正文使用思想深邃、語言凝練的古文句、名言分析解讀來表達主題展現中華民族傳統文化的精髓。

（三）培育學生法治意識與參與法治實踐

初中生正處于人格培養與發展、形成的重要時期，這個時候能否培養一個正確、健全的道德值觀與法治觀念對學生以后的成長至關重要。在現代法治社會發展的背景下，基于公民能力提升的現實需要，將學法、懂法、守法、用法等方面的要求有機融合德育課程體系是完全符合法治社會發展要求和學生成長需求。

（四）培養學生社會參與、實踐創新能力

教程在教學內容的編排與教學活動的設計上圍繞學生實際情況，包括學習困惑之處、能力、性格等方面，進而創設貼近學生生活的創新課外實踐活動就充分發揮了作用。

二、《道德與法治》新教材在教學過程中的使用策略

（一）從把握教材、合理運用教材上，認真研讀教材，挖掘教材、使用好教材

（1）教師要不斷深入鉆研教材，通讀、精讀、熟讀，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點。

（2）新教材需要從顯性邏輯和隱性邏輯，運用好教材欄目，充分使用好教材、關注學習過程。

新教材每個框題都設置了“運用你的經驗”“探究與分享”“閱讀感悟”“方法與技能”和“拓展空間”等欄目，這是新教材的顯性邏輯。新教材的隱形邏輯進路體現在循序漸進的五個環節：即創設情境經驗引入、直面矛盾和困惑、進行道德判斷和價值選擇、體驗道德成長、相關行為和行為能力及方法的指導。這樣的設計完全打破了傳統的知識傳授模式，能讓學生真正體會到學習的愉悅，更樂于學習、善于學習。讓學生在生活中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。

（3）合理運用好教材，創造性使用教材。

一是教材是學生學習的基礎資源，教師應創造性使用教材，優化教學過程。

教材是學生學習的基本教學資源，為實現教材的相對穩定性與社會生活的不斷變化性的有機統一，在合理使用教材的基礎上，教師應創造性使用教材，更新、充實教材，實現教材的與時俱進；要重新整合教材，采用板塊之間的聯系，要充分利用好“腳手架”有針對性創造性性組織教學內容。

二是創造性拓展教材，鼓勵和指導學生參與課堂資源的開發。

教師在教學中應善于運用網絡、微信、微博、電視中挖掘鮮活的教學資源，利用與開發資源的優勢結合本土資源，重視網絡文化、做到網上與往下、課內與課外、校內與校外充實、創造性使用教材，完善課程資源利于教學優化使學生的參與和體驗到達育人的目的。

（二）加強學習引導，培養學生綜合能力與素養

在課堂之前可以讓學生自主學習，通過運用導學案的方式、翻轉課堂的模式預熱，根據課前安排老師先提出問題、學生帶入問題，閱讀教材進行思考。讓學生們提煉出本節的重難點與疑惑之處，為學生的課堂教學做好準備。這樣不僅能提高學生學習的積極性，而且在很大程度上加深對教材內容的認識，從而提高教學效果。大膽鼓勵學生在課堂上圍繞相關問題思考，存在質疑可以與同學們合作式討論，向老師請教，采取這種教學方式，可以將學生的被動變成主動，也能提高學生獲取知識的能力，讓學生在加大的思考空間，能夠充分進行交流，從而提高學生辯證思維、語言表達能力探究能力。

（三）開展多種形式教學實踐活動，注重教學生成、提升學生核心素養

學生將思想觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步擴展生活，從中吸取生活的養料，從活生生的實際中豐富知識。教學實踐活動也是不可缺少的，也是提高有效性的重要環節。對于初一階段的教育，教師可以開展一些利于教學的實踐教學活動，也可以把實踐活動課堂延伸到課外，通過教學實踐活動培養學生的政治敏銳性和洞察力、政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，培養學生主動思考、理性分析的良好習慣以及積極參與、勇于擔當的核心素養，也給學生提供了施展才華的平臺。

（四）緊跟時代發展，提升教師專業素養

作為一名道德與法治課教師不僅是是策劃者也是引領者、合作者，在新的教改下對新教材的使用中，對老師的專業素養提出了更高的要求。身教重于言教，要落實“核心素養”理念，教師要樹立終身學習觀念，自覺提高自身學科專業素養，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。信息化時代的發展、知識的更新要求教師要不斷研修各種先進教學理念、提升個人素養，要順應教改深化的要求，積極更新新教學理念，與時俱進將立德樹人目標落實在環環相扣的課堂活動中，到達涵養化育的育人境界。

通過短時間的學習與教學探究解決了我對新教材的很多疑惑，但是還有很多的問題需要我在新教材的進一步使用探究和教育教學實踐中去探索和解決，對于“道德與法治”新教材的研究和使用，將會是每個初中道德與法治教師面臨的重要課題。