精準視角供給下的高校創新創業思考

張科元

在21世紀的今天，創新創業已經成為全民關注的熱點話題，作為人才培養重要場所之一的高校，自然也需緊隨潮流，積極開展創新創業教育，為社會輸送創新型人才，但在具體實施過程中還存在一些不足，其中最為顯著的問題在于供給欠精準，影響了人才培養質量。本文基于精準供給視角探討高校創新創業教育策略，以期推動高校創新創業發展。

近年來國家對創新型人才的需求有目共睹，高校肩負的使命正是具有高素質的創新型人才，以順應社會發展，而精準供給是我國經濟發展的必然趨勢，對高校創新創業教育與發展有著一定的影響，所以如何基于精準供給視角培養學生創新創業意識與能力，使創新創業朝著正確的方向發展，是當前高校教育工作者需要認真深思的問題。

1 精準視角供給下的高校創新創業相關概述

精準供給與高校創新創業發展有著密切相連的關系，精準供給改革是當前高校教育的有效補充，有利于打破傳統教育存在的局限性，提升教育有效性，促進學生全面發展。結合精準供給本身來說，該政策在高校人才培養及創新創業教育方面具有一定的優勢，對人才培養質量的提高、教育體系的完善、教育環境的優化具有促進作用。隨著人類思想的不斷開放，創新創業受到越來越多的關注，高校也開始注重管理創新環節，并投入一定時間與精力，取得良好成績，但在相關因素的影響下，管理創新環節逐漸顯露出一些弊端，不利于創新創業教育開展。針對這種情況，高校應站在精準供給視角進行創新創業思考，在了解與掌握精準供給背景的基礎上結合實際發展情況進行創新創業教育機制完善，體現創新創業與精準供給背景的契合性，促進精準供給的有效轉化，達到提升人才培養質量、保障經濟社會效益的目的。簡單來說，精準視角供給下的高校創新創業指的是人才培養、創新創業教和供給側改革之間的契合性，所以探討精準視角供給下的高校創新創業具有重要意義。

2 精準視角供給下的高校創新創業發展策略

2.1 體現學生創新創業主體地位

創新創業教育正在成為高校的重點，是促進學生全面發展的主要渠道。創新創業教育的主要目的在于激發學生意識，發揮學生主體作用，換言之，鼓勵越來越多的學生加入到創業之中，而這一目的的實現存在一定的困難，首先需要營造良好的校園氛圍，體現創新創業重要性，利用榜樣激勵學生;其次需要開展校園文化活動，培養學生心理品質，激發學生內在潛能，利用現實案例進行時事講解，使學生對創新創業現狀有一個更為清晰的認識;最后需要鼓勵學生參與社會實踐，以精準扶貧為創新創業主要項目，在落實責任意識的同時體現學生主體地位。

2.2 構建符合精準供給政策的創新創業課程

所謂創新創業課程，指的是有利于激發學生創新創業參與度，提升學生創新創業能力與素質，并涉及政策、管理等方面知識的具有綜合教育意義的課程。一般情況下，課程組合可以取得更加理想的教育效果，即將創新創業教育和基礎專業教育進行有效結合、培養創新創新積極性和教授創新創新技能進行有效結合，體現課程全面性與實效性;課程內容則要與學生學習能力與心理發展特征相適應，尊重學生個體差異，實施分層教學，低年級學生側重教授創新創業基礎知識，培養創新創業意識;高年級學生強化創業實踐。總之，合理的課程設置對創新創業發展具有重要意義。

2.3 提高對創新創業服務的重視

一方面，創建創新創業教師隊伍，其中包括專職教師與兼職教師，專職教師以提供個性指導為主要目的，兼職教師主要針對創業受阻人群進行指導，為他們提供問題解決方案，幫助他們重塑創業信心;另一方面，提供信息資源交換平臺，當前的高校創新創業教育存在信息資源不對稱的問題，影響了相關主體之前的聯系，需要利用信息資源交換平臺彌補這一不足，為學生提供優質服務，促進高校創新創業發展。

2.4 發揮創新創業保障機制作用

創新創業教育是一項相對復雜的工作，涉及范圍廣泛，具有一定的長期性與系統性，需要保障機制的支撐，即構建機構管理、制度約束、人員引導、資金扶持于一體的創新創業保障體系。結合精準供給政策特征與要求及創新創業教育現狀制定合理化的規劃，比如，創建創新創業學院，將創新創業具體事務落實到個人，促進工作效率的提高;創建創新創業協會，允許學生入會，基于學生需求開展創新創業活動;創建創新創業指導中心，對創新創業課程進行更新，保障內容實效性。

綜上所述，創新創業教育是培養學生自主學習意識與終身學習理念、提升人才培養質量的主要渠道，對學校發展起著關鍵性影響，但就當前的高校創新創業教育來說，還存在實踐不足、供給欠精準等問題，所以高校教育工作者需要在正確認識到精準供給對創新創業教育重要性的基礎上進行創新創業模式優化，實施分層管理，在保障學生精細化、課程體系合理分類的同時創建高素質高技能的教師隊伍，充分發揮教師作用，促進創新創業教育的進一步發展。

（作者單位：西北工業大學明德學院）