微課資源，讓作文熠熠生輝

葉如明

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的小視頻以5分鐘左右為主，一般不超過10分鐘，以“小”“實”“新”“效”為特點。

光陰似箭，日月如梭，隨風而逝的往昔中，有甜也有苦，在我們的語文作文教學中就存在種種弊端：

1.作文與生活實際嚴重脫節

2.在作文教學中，教師過于主動，學生過于被動

3.教師的指導不符合學生的需要

4.作文的修改、評價方式過于單一

回首往昔，正是上面所述的種種原因，導致了作文教學的改革迫在眉睫。“微課”開始走進學生的學習生活，以其潛在的優勢發揮了積極作用，顯示出十分廣闊的教育應用前景。

首先，對于學生而言，微課能更好調動學生的寫作興趣，提高寫作能力。

小學生對習作有一種恐懼心理，往往存在著提筆重如千鈞，只字難書的現象，這就要求我們在作文教學中從鼓勵入手，因材施教。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。興趣是最好的老師，是學習的原動力。就作文教學而言，學生一旦有了興趣，就會自覺地寫、刻苦地練，寫作能力就能主動得到發展。

或許有時，老師的一句話能讓你一輩子謹記于心，老師的一個細節能讓你感動一生。多年的教學經驗告訴我：如果作文前組織學生參加他們感興趣的活動，積極引導他們參與活動，他們寫作文時就會有的說有的寫。運用現代教育技術，就可以把這些活動搬上屏幕，反復播放。在我的作文教學中，微課的使用激發了學生的學習興趣，他們的眼睛一眨不眨地盯著微課，十分投入。最讓人欣喜的是，有了微老師的指導，孩子們的學習效率很高，基本上都掌握了寫作的一些方法，由原來的只能寫兩三行變成了能寫七八行，很好地呈現了學生在課堂上的生長。

在這短短的幾分鐘“微課”里，只要善于觀察，用心感受，學生流暢的寫作就水到渠成了。習作的欲望被激起，一篇篇優秀作文誕生了。

其次，對教師而言，微課的運用意識將更具有針對性和實效性。

微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。作為老師，我們要從學生的角度去制作微課，要體現以學生為本的教學思想，微課必須具備一套完整的教學設計：課程設計、開發、實施、評價等環節，注重對學生課程內容的支持服務。長此以往，一定能促進教師提高專業水平發展 。

微課在作文教學中占據著重要地位，能有效提高作文教學效果。在具體操作時，可以利用微課，再現作文情境，讓童心飛揚；讓學生自主選擇學習，讓童真流露；拓寬作文寫作空間，讓童趣滿溢，從而給學生最大的想象空間，讓學生充分發揮，提高學生的作文水平。

微課教學作文，立竿見影，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。自決快慢，適應不同的學生，視頻播放快慢自主調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。微課不僅可在課堂上進行播放，而且學生還可以將其復制為自己的學習資源。特別是對于語文課中難度高且難以在短時間內被有效消化的知識，學生可以在課后自行通過微課播放，來反復學習以達到加深記憶，鞏固知識的效果。那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

再次，對課堂而言，微課是課堂教學的一種有效的補充形式。可以同時使用錄屏軟件、攝錄教室、攝錄機等，也可以根據教學需要加入一些表演、游戲活動、實景拍攝，教師在制作微課時要充分發揮自己的創意，不必拘泥于形式。學習情境是指在學習獲知過程中，為了激發學習者的求知欲，幫助學習者易于理解掌握知識而創設的情感氛圍、學習情景等多要素的總稱。作文微課中，學習情境的創設，直接影響微課質量和學生學習的效果。

生活是真實的，作文也應當是真實的。要知道豐富的見聞離不開生活這個源頭活水，需要在生活中留心觀察，這樣可以獲得第一手資料，這是極其重要的。生活是作文之本。而微課能再現豐富的作文情境，能引導學生仔細觀察，從而使學生感悟生活、感悟美好，讓童心激情飛揚。我們有選擇地將孩子們的這些體驗制作成生動可感的微課，讓一個人的體驗成為大家共同學習的資源，在鮮活的情境感染下，孩子們自然興趣盎然，感觸良多。作文講評課也可以使用微課，教師可以在通讀學生作文草稿的基礎上，找出學生作文的閃光點，找出學生作文的共性或個性問題，然后制作成作文講評課，引導學生學習別人作文的優點，思考如何修改作文存在的問題，從而獲得啟示，使自己的作文更上一層樓。

最后，對教育而言，微課是一種新型的教育資源，開啟了教育的“微時代”在逐漸盛行的微課為主導的課堂教學中，教師通過認真備課提高知識水平，正確地引導學生自主學習，提高學生的學習能力，長此以往，一定會對教育自身的發展有幫助。我們不難發現當今的微課教學，勢在必行，但是微課的制作，計算機等技術水平要求比較高，對于我們教師而言，制作微課和使用微課上，還需要學習和提高。我們作為教師要有冷靜地思考，不盲目跟風，不生搬硬套，在探索中總結，才能使我們的微課更好地在教學中應用。我們要繼續研究微課，探究微課在教學中的應用，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

總而言之，作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其成效和質量是素質教育的一面最直觀的“鏡子”。微課優化了課堂環境，也改變了教學模式，豐富了教學內容，培養了學生的寫作能力。這是一項長期而艱巨的任務，既需要理論上的指導，又需要教師在實踐中不斷創新。書山有路勤為徑，攀登的過程是艱辛的，攀登的過程也是快樂的！無限風光在險峰，讓我們攜手登攀，共同登上寫作的山峰，會當凌絕頂，一覽眾山小！做一名小學教師是我人生中最幸福的事情，感動于和孩子們一起成長的幸福……