提高道德與法治教學實效的探究

陳彩環

有效教學是通過教師在一段時間的教學后，學生獲得了預期、應有的進步與發展，以滿足社會對人的要求和個人的全面發展。課堂有沒有實效性，不僅要看學生學得如何，更要關注教師教得怎樣，課堂效益高，是師生有效勞動的體現。因此，教學中教師不斷豐富教學手段，整合教學資源，開展有效的教學平臺，激活學生思維，培養學生的能力，使其積極參與教學活動，才能切實提高道德與法治課的實效性，實現課堂教學效果的最大化。那么，在教學中如何才能提高道德與法治教學的實效呢？本人結合實際談談以下認識。

一、制定學習目標，實現學習內容明確化

新課改下的教材，盡管所選擇的內容越來越能夠反映現實及學生所面臨的各種現象和實際問題，但是道德與法治課程本身具有理論性強的特點，而且教材的邏輯性又不強，因此，內容依然比較枯燥無味，學生學習毫無目標。因此學習新課前，教師圍繞本課題教學目標，制定自學目標，設計好導學案，落實好預習，上課時開門見山地告訴學生這節課要解決的問題，為學生學習“定向”，使學生對本課學習重點、難點心中有數。導學案包括提綱、自學思考題和課堂檢測題。前者，要求學生閱讀教材，從輪廓上讀懂所學內容，了解結構層次，閱讀教材時手、眼、腦并用，在書上圈圈點點，并在導學案上完成相關的內容，為后面討論交流做好準備。后者，鞏固教材內容，突出重點知識和運用知識解決問題的能力，經過獨立思考不能解決的問題，為學生解決問題提供時間、空間上的保證，大大提高課堂效率。

二、創設適宜的生活化情境，實現教學內容生活化

教育家陶行知先生曾說過：“教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育”。而初中道德與法治課涉及到的理論比較抽象，再加上在初中階段學生的認知能力、理解能力正處于培養時期，能力有所欠缺，學生是很難把理論聯系并運用到實際生活。因而課堂顯得比較單調、枯燥，學生失去學習興趣。當教學與學生實際相脫節，與學生認知水平相脫節，結果學生聽起來必然索然無味，只能引起課堂的枯燥和學生的厭煩，這時的課堂效果就大打折扣。而學生一旦對學習內容產生了興趣，就會以主動的積極的態度學習。要培養學生的學習興趣，就要不斷的豐富教材內容，使課堂充滿活力。因此，在道德與法治教學中，教師要根據學生的身心發展 特點和生活體驗，注意選用與教學內容有內在聯系的、貼近學生生活實際的教育素材來科學、有效地創設生活情境，使道德與法治課堂更貼近現實生活，讓學生在生活化情境中積極參與學習活動，讓學生通過學習來回歸教材、回歸生活，來激發學生的愉悅心情和求知欲，提高學生學習道德與法治的興趣，以增強教學效果是一條有效途徑。例如在“戰勝挫折需要堅強的意志”教學中，我用多媒體展示日常生活上的一些名人在成就事業的路途中出現的困難和挫折。問學生：這說明了什么？你在生活中碰到哪些困難和挫折？你為什么會碰到這些挫折？ 碰到這些挫折時你是怎么對待的？等一系列與生活相關的問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時成績較差的學生也躍躍欲試。學生學習的主動性很好地被調動了起來。這時，學習已經成為學生的自身需要，他們主動參與、主動探索，教學取得明顯實效。

三、合理應用多媒體信息技術，實現教學內容形象化

思想品德課教學與社會現實和學生活的聯系比較密切， 通過合理運用多媒體技術，選擇切合教材的內容，將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，使知識更生動藝術地再現。圖文聲像相結合的現代電子設備，讓學生仿佛親臨現場，縮短距離感，引起情感上的共鳴，有助于激發學生強烈的學習欲望、學習興趣和動機。不僅為學生創設生動有趣的學習情境，豐富道德與法治課教學內容，也有助于學生對知識點的理解，有利于提高教學效率。因此，多媒體技術的合理運用，能使課堂教學更加生動活潑、更有效。如：在《我愛我家》這課中，我利用多媒體把學生與父母之間的沖突通過圖片、錄像等展示出來， 讓同學們感同身受，再進行引導分析，父母對子女的期望也許方式方法上存在問題，但是初衷是出于“愛”，沖突是因為“愛”，那么我們就該去理解這些“愛”，從而在享受愛中懂得回報愛。

對于信息技術的運用，要注意避免走入重視課件制作，忽視結合學生自身的實際；信息量過大，呈現速度過快，由“人灌”轉為“機灌”，用機器取代教師的誤區；由視頻輔助教學變成播放錄像課的誤區；這樣只會適得其反，影響教學的有效化；只有合理地運用信息技術，才能提高課堂教學效率，實現有效教學。

四、課堂課后練習精選精練，實現練習內容有效化

有效的課堂練習是實現道德與法治教學有效性的保障 練習使教師獲 得反饋信息 檢查學生獨立學習的能力，評價教與學的水平。因此，有效課堂離不開教師的有效練習，有效練習就必須優化練習設計減少練習過程中的無效勞動，這是“減負”的關鍵，是有效教學理念的最明顯體現。因此，應注意練習的“質”，練習應結合課堂所講內容精心篩選，既突出重點，貼近學生生活、延伸拓展，注意體現啟發性、鞏固性的原則，又能讓學生學與致用，理論聯系實際。切忌不加深入思考，信手拈來的練習布置方式，還應科學地控制練習的量，練習設計時應減少不必要的重復練習。同時，對于練習還要及時反饋，注重方法。授人以魚，不如授以漁。練習的目的是實現知識的遷移、形成能力。練習完以后要及時講評，以便及時發現學生練習中的錯誤，讓學生糾正，避免重復犯錯，使學生進行有效練習。對學生容易犯錯的知識點要在訂正的基礎上進行方法的歸納，避免機械重復。還應重視答題規范的指導 使學生養成力求答題思路清晰、表述完整成句的習慣，充分發揮練習應有的能效。

總之，教無定法，貴在得法。有效教學是新課程在21世紀提出的新要求，新課程為我們探索新的教學模式與教學方，開辟了廣闊的空間，只要教師不斷總結、不斷反思，相信我們的道德與法治教學會更有針對性、主動性、實效性。