淺談如何提高小學數學教學中學習興趣

吳聲志

新課程標準指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象

數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術具有直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

例如，“角的認識”這一課，“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。”這時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

二、創設情境，讓學生親近數學

問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。因此，在小學數學教學中，老師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，接近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數學。

例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每個人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給明明和方方，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出2個手指?，F在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身欲望。

三、營造氛圍，誘發學生主動參與

心理快樂能使人處于積極身上的狀態，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學會蹲下來和孩子們說話。教師要經常在每節課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結束的時候問學生：這節課，你快樂嗎？然后根據學生是否快樂來調整自己的教學設計。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數學活動，快樂的參與數學活動。

如在講授新知識時，用打比方的幽默的語言，把生澀的內容深入淺出地講出來，化難為易。如在教學《退位減法》時，像“1000-243=？”的問題，對學生來說是個難點。為了讓學生突破難點，饒有興趣地學習，教師運用幽默，打比方說道：“今天，數學王國來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：‘0小個，是個窮光蛋，減了不夠，向‘十叔叔借錢?！迨逡彩莻€窮光蛋，可是他樂于助人。于是就向‘百伯伯借?！俨彩莻€窮光蛋，但很熱情，于是就向‘千爺爺借?！敔敯褍H有的1千錢。借給了‘百伯伯，‘百伯伯馬上把它換成了10個百，拿出1個百借給‘百伯伯，‘百伯伯馬上把它換成10個十，自己留了9個，拿出1個，借給‘0小個，‘0小個，歡天喜地，馬上用借來的10減3……”借助幽默，學生很容易就跨過難點，學會退位減法的運算。

四、創設生活情境，提高學生解決問題的能力

數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。在興趣活動中，教師讓學生解答一道雞兔同籠的問題：有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師說“全體兔子立正，提起前面的兩只腳?！睂W生不明其意。教師又說：“現在，兔和雞的腳只數相同了，上面有100個頭，正面有多少只腳呢？”學生齊聲回答：“100X2=200只。”教師問：“和原來腳的只數比少了多少呢？”學生馬上得出是40只。這時學生恍然大悟道：“有20只兔子，80只雞！”這位老師利用幽默的言語，請君入甕，使得學生“柳暗花明以一村”。

五、重實踐，讓學生體驗數學

為了讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系和區別。例如，在教學“利息和利率”這一節課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢等活動，觀察銀行周圍環境，特別是要記錄的是銀行的利率。學生記的時候就開始產生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行利率會不同啊……”。對于學生的這些問題可以先不回答，而是表揚他們觀察的很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課。到上課的時候，由于是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式，這樣培養了學生養成留心觀察周圍事物、有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。

總之，學生學習興趣在小學數學學習的過程中扮演著十分重要的角色，有利于充分調動學生的自主學習能動性，提高其學習水平，促進其能夠全面發展。教師在實際教學中應營造活躍的學習氛圍，借助多媒體的教學手段不斷豐富自身授課方式以充分發揮學生的主體作用，在教學過程中及時發現學生的優點并適當給予鼓勵以提升其學習興趣，進而促進其能夠更好的掌握數學知識，幫助其實現全面發展。