關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略解析

邰佐廷

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，指的是教師在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在一定時間段內(nèi)通過開展一些教學(xué)活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高不僅僅是要求數(shù)學(xué)成績的提高，更重要的是使學(xué)生充分掌握并靈活運用數(shù)學(xué)知識，并在教學(xué)活動中不斷開發(fā)自己的思維，通過調(diào)動自己的能動性與創(chuàng)造性將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識初步運用到實際生活當(dāng)中，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略

1.教師課前要做好準(zhǔn)備工作

上課前，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容，確定好教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，充分考慮學(xué)生的接受能力，一節(jié)課的信息量應(yīng)合理安排。教師要對教學(xué)中的重難點有清醒的認(rèn)識，這便于更好的掌控課堂節(jié)奏。同時，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣感知，適當(dāng)?shù)赝卣拐n堂的知識面，讓課堂富有情趣和韻味，避免學(xué)生在上課時產(chǎn)生厭倦感。

2.應(yīng)用多元化工具，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以通過實物、圖片以及簡筆畫等工具豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂氛圍，也可以組織學(xué)生進行課堂互動問答，活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，采用更加直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來加深小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，便于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過簡筆畫方法也可以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。通過實物以及圖片等聯(lián)系到教學(xué)實踐中，可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解四年級上冊平行四邊形和梯形知識時，教師可將課堂教育移動到操場中，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生尋找校園中的四邊形與梯形。此外，教師還可借助七巧板，讓學(xué)生在課堂生活中接觸四邊形與梯形之間的轉(zhuǎn)化，了解三角形與四邊形之間的關(guān)系等。增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)中蘊含的生活趣味，以此加深學(xué)生印象，促進課堂教學(xué)效率的提升。

3.改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式

教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，會將學(xué)生探求真理的欲望進行扼殺。”因此，教師要摒棄以往的大面積課堂灌輸模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡隱性教學(xué)方法，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下對數(shù)學(xué)知識進行主動的學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造。要將教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)布置與實際生活充分的結(jié)合起來，在課堂教學(xué)過程中開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分掌握數(shù)學(xué)知識，使其邏輯思維得到鍛煉。

比如，教師可以向?qū)W生提出測量全班同學(xué)平均體重的問題，然后引導(dǎo)同學(xué)運用自己的辦法測出全班同學(xué)的平均體重。有的同學(xué)使用體重計對全班學(xué)生的身高進行測試，然后求平均數(shù)的方式；有的同學(xué)采用抽樣調(diào)查的方式；還有的同學(xué)使全班學(xué)生按大小個進行排隊，然后以隊列中間位置學(xué)生的身高作為平均身高。這個過程就是學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的過程，提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

4.注重動手實踐，豐富課堂形式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要傳授給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)理論知識。此外，還要鼓勵學(xué)生進行有效的動手實踐。陶行知先生曾經(jīng)說過：“所有的知識建立在實踐基礎(chǔ)上。”學(xué)生聽完理論知識后，要做一定的數(shù)學(xué)題，在做題的過程中，加深對數(shù)學(xué)基本概念的理解，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維能力。如果缺乏動手實踐，學(xué)生就只能夠?qū)W到“死板”的數(shù)學(xué)知識，缺乏靈活運用數(shù)學(xué)知識的技巧，學(xué)生的綜合能力不會有較大的提升。

例如，在講授四則運算時，應(yīng)首先讓學(xué)生了解加減乘除之間的關(guān)系并懂得括號的作用，在告知學(xué)生預(yù)習(xí)后，可適當(dāng)準(zhǔn)備幾道典型的題，如2×（8+4）-4=？以及2×8+4-4=？運用這些難以區(qū)分的題目，幫助學(xué)生掌握括號的用處，并告知學(xué)生括號就是一個小院子，里面的8和4就是兩兄妹各自的蘿卜數(shù)，看到括號時應(yīng)先計算兩兄妹蘿卜的數(shù)量，再計算院子外面的，將數(shù)學(xué)知識靈活化，運用故事方式加深學(xué)生對于知識的記憶，以此降低學(xué)生計算錯誤率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

5.注重課后與課堂的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門前后關(guān)系鏈接很緊密的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性很強。課后復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生更好地溫習(xí)課堂上所學(xué)到的知識，有“溫故而知新”的效果。它可以給學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、探索的空間，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。但是，受學(xué)生接受能力以及課程安排的限制，數(shù)學(xué)知識不可能在幾節(jié)課之內(nèi)就講完。所以，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或者幾個學(xué)期來完成。

三、開展小組學(xué)習(xí)，注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定好規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績差異等進行分組，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。例如，教學(xué)《應(yīng)用題的練習(xí)》（四年級）時要求學(xué)生四個人小組自主分工；一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理安排。動手能力較強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。

四、總結(jié)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略研究已經(jīng)成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容，唯有教師全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、豐富課堂教學(xué)形式，致力于對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)并廣泛應(yīng)用多元化教學(xué)工具，才能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率提供更強大的動力。通過研究和分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的提高策略，有利于充分發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)和支持作用。