淺談在小學數學課堂中如何讓學生“動”起來

陳進榮

傳統的教學方法猶如一潭死水，使學生昏昏欲睡。一節成功的數學課，它是充分調動學生主動參與到課堂各個環節中，自覺去吸取知識的養分和鍛煉技能的過程。如何在小學數學課堂教學中，做到人人參與學習呢？

一、把握情感因素，培養學習興趣

我們知道：課堂教學不但是知識傳授和技能鍛煉的過程，也是師生情感交匯的機會。小孩子只有在生動活潑、新穎有趣的教學氛圍下，他們的積極性才會調動起來，集中精神，主動學習，達到提高課堂的學習效率。

1.與學生誠心交朋友

我經常與學生打成一片，沒有高高在上的“絕對權威”，所以，學生在我的面前是沒有壓力。在一個快樂、融洽的數學課堂環境中，同學們一定能全身心投入到學習中去，這樣他們的學習熱情和愛好就會被提升起來，大腦的想象力、創造力和思維能力的就會被調動起來。只有“親其師”后，才會“信其道”，學生就會樂學起來。

2.合理對待每一學生

在數學課堂上，當我提出問題后，會看不少學生積極舉手發言，如果他們的回答問題被老師首肯時，同學們就會向他們投去贊許的目光，回答的同學會得到了非常的滿足感。由此可見，合理對待每一學生是促使他們積極主動學習的動力。一個表揚的手勢，一句正能量的話，不僅打破了同學們當時尷尬的局面，而且當中受到激勵，大膽學習，繼續探索。

3.讓人人體驗到成功

當同學完成或攻下一道數學難題后，都會有一種學習成功的快感，并由此產生更好去學好數學的良好欲望。要使學生個個有獲得成功的機會，我會精心設計好探索數學知識的步驟，做到因人而異，使中下生都有得到成功的機會，通過自己不懈的努力和付出，體驗到被教師的肯定和同學們贊美的掌聲。如果發現同學們學習探索當中碰到或這或那的問題時，我會恰當地介入幫助和指導他們，也會慢慢走向成功。

二、增加競賽因素，搞活數學課堂

俗語說“興趣是最好的老師”。小孩子的年齡特點告訴我們，如果將數學課堂氣氛搞活了，那么教學工作才得以更好實施和提高學習效率。

1.做游戲提趣

有人說：小孩子是在做游戲中長大的。我就是利用他們的天性來開展數學教學工作。例如，針對孩子們的計算能力差的問題，我每天都安排一些口算練習，有開小火車口算比賽；有出示小卡片聽算、小黑板視算的接龍比賽；也有三、五分鐘口算題比多少等等活動，比賽勝出的同學除了報以熱烈的掌聲祝賀外，還冠以當天“口算王”的稱號。孩子們很喜歡每天開展這樣的活動，不但培養他們的計算興趣，還提高了計算速度。

2.聽故事增趣

聽故事也是孩子的天性。如果老師在課堂中，能結合教學內容用一些小故事演示，那么課堂氣氛就增色不少。比如德國數學家高斯小時候，數學老師在堂上給同學布置一題數學題，題目是：從1加到10是多少？因為是小學二年級，對于這樣的加法題，不說是一節課想不出來，就是一天也沒辦法。所以老師覺得出了這題肯定是難倒他們，可意想不到是高斯已停下了筆坐在那里等，老師訓斥他為什么偷懶，但是高斯卻說他有答案了。果然，答案是55，好利害！他的方法是：總數=（首項+末項）×項數÷2，這是“等差數列求和公式”呀，這道題放在現在的五、六年級，也未必能算出來。由于他懂得觀察，尋求規則，化難為簡，以至于他終成為一位“數學大師”，還發明了“高斯定理”，這是值得我們學習的一個好榜樣。

3.講幽默激趣

“幽默”被形容為生活中的“大師”、汽車的“潤滑油”和魚生中的“芥辣”。對小學生而言，數學是抽象而又枯燥乏味的，倘若老師在課堂上講課引入幽默法，那么一定能收獲到意想不到的教學效果。

（1）夸大法

我抓住數學中某些特點用夸張方法進行講述，加強學生的理解能力。例如教圓對稱軸時，我在黑板上演示時速度由慢到快，邊畫邊說：“我畫它的對稱軸一世也畫不完。怎么辦呀？”學生在老師夸張言語中，深刻領會它的特征是“圓的對稱軸有無數條”。

（2）擬人法

假如用幽默法把死板的數學當作鮮活的人來描述，這樣學生會感到另有一番趣味，增加領悟知識速度。例如教四年級下冊小數移動時，同學總是搞不清楚移動方向。我這樣教學：“小圓點愛運動，不停左右邊跑，左邊跑數變小，右邊跑數變大?！痹诼爟焊璧倪^程中，小學生很快記住了小數點移動引起小數大小的規律。

（3）作故事

根據孩子的天性，我編小故事讓學生從中頓悟。例如教小學五年級下冊分數的大小比較。我編的故事：有一天，唐僧師徒四人來到某一西瓜田邊，因為口喝，于是便向老瓜農買了一個西瓜，孫悟空打算要把它平均分成4份，每人得到1/4，可豬八戒不認同，他要吃大份的，拿1/8才夠吃。聽到這里，同學們都笑了。我接著問“豬八戒”有吃多嗎？為什么呢？同學們紛紛發言，知道了：分子相同，分母越大反而小的性質。孩子們從這個小故事中，就可以知道了分數大小的比較方法。

（4）打比方

我用有趣的比喻方法來說明要教的內容，這樣學生聽起來會更加容易接受，以增加課堂教學效果。例如為了讓學生理解和熟記“四則去括號”后“加減法”的變化，我這樣打比方：加號遇上自己好像照鏡子，沒變。加號遇減號（減號遇減號）好就像小孩的臉，快變。這樣學生既感興趣，又能深刻理解，牢固記憶。

（5）情境法

把現實的事物放在學生的眼前，或置身其中，去真實感知數理。例如教學四年級上冊第五單元《平行四邊形和梯形》中的“平行線”一節時，我把課堂拉到學校的操場上，讓同學們在畫滿平行線跑道的情境中，去直觀感知平行線的性質，同時認識相交與不相交，重點理解“同一平面內”平行線概念的關鍵要素。同學們通過直觀現實的圖象，獲得了真實的感知，比空洞的說教好一百遍，有利于平行線概念的建立。

我們只要結合小孩子的年齡特征和愛好，找準激發他們學習數學興趣的切入點，利用多種方法，促使課堂教學活動真正“動”起來，以達到全面提升學習成績。