試析小學數學教育中獨立思考能力的培養

楊正權

一、小學數學教育中養成獨立思考能力的重要性

小學教師在數學教學中應該教導小學生如何正確學習數學，并有效培養其獨立思考和解決問題的能力。小學數學教育的目標之一就是通過老師教導數學知識給學生，而學生能夠用數學知識對生活中的一些實際問題進行解決；目標之二就是使得學生的獨立思考的能力和進行邏輯思維推斷的能力能夠得到提升，從而極大促進學生在生活和學習中的全面發展，以后成為國家的棟梁之才。由此可見，在進行小學數學教育過程中，全面培養學生的獨立思考能力是至關重要的。

二、小學數學教育中獨立思考能力之現狀

1.教學方式問題

在小學數學的考試當中，教師對小學生的能力判斷仍舊是以最終的成績作為評判依據的，這樣的判斷明顯是不夠客觀的。在教學過程當中，課堂的教學主體仍舊是教師，當教師進行教學時，課堂的主導核心是教師，就會忽略學生的主體感受，學生在學習時只能夠跟隨教師的步伐走，相應的就會減少自己獨立思考的機會，教師通常是依照課本的內容展開教學的，同樣不利于獨立思考能力的培養。

2.教育體制問題

我國的教育體制是以應試教育為主的，學校的關注點主要是升學率，而家長方面關注的是學生的學習成績，主要看重學生的學習名次。調查顯示，現今的小學生的課業繁重，小學生上課和學習的時間長達十幾個鐘頭，由于小學生處于重要的成長階段，其精力有限，智力也有待開發，小學生獨立思考能力的培養也就無從談起。

3.課堂教學，教師偏于灌輸式教學

所謂填鴨式教學或者說灌輸式教學指的就是不管學生的接受情況如何，老師都只是按照自己的進度與想法進行教學，對知識有疑問的學生沒有足夠的時間進行思考。

4.學生學習，被動接受

教師一味灌輸教學、讓學生對自己的思路以及模式死記硬背，只會讓學生思維越來越僵硬，越來越模式化。在未來的學習中，學生也會漸漸放棄自主思考，更談不上創新了。

5.課后負擔過重，導致學生失去獨立思考的興趣

對于小學生的年齡和接受程度而言，數學相對于語文以及其他科目來說是比較難接受的。老師需要通過課后作業對當天所講內容進行鞏固。但一些老師沒有控制好課后作業的量，大量的作業打消了學生學習數學的積極性，還可能養成敷衍了事的習慣，本來在課堂上就沒有思考的空間，在課后也不樂于動腦思考。在這種情況下，更難培養學生獨立思考的能力。

三、小學數學教育中獨立思考能力培養的途徑

1.創造一種新型的數學教學氛圍

培養學生獨立思考能力的“絆腳石”是教師不恰當的教學模式。因此，只有創造出一種新型的、以學生為主角的數學教學氛圍，才可以幫助學生在數學領域中學會獨立思考。

例如，教師可以舉例：一只兔子四條腿，兩只耳朵，一張嘴，跳啊跳；要求學生往下接，生1： 兩只兔子八條腿，四只耳朵，二張嘴，跳啊跳；生2：三只青蛙十二條腿，六只耳朵，三張嘴，跳啊跳……就這樣讓學生接力回答，學生的參與熱情會越來越高漲。接著教師提問：你們能發現什么規律嗎？如果兔子的只數是n只，那么……學生回答：如果兔子是n只，那么n只兔子4n條腿，2n只耳朵，n張嘴，跳啊跳。通過這種方式來課堂教學，在極大地提升學生興趣的同時還很好地培養了學生獨立思考的能力。

2.對教學內容進行巧妙的設計

在對小學生調查統計后發現，大多數的小學生不怎么喜歡學習數學，更有甚者，對學習數學完全沒有興趣，而原因則是他們大多數覺得數學內容太過枯燥乏味。因此，我們需要對教學內容進行巧妙的設計，盡可能的將教學內容變得新穎有趣，從而吸引學生注意力，激發他們的興趣。

比如，在學習倍數的數學教學中，老師首先讓各位小學生猜猜老師的年齡，同學們猜的25歲、26歲、27歲……老師就對學生說：“這樣不容易猜對。”于是老師就給了同學們一個提示：“老師現在的年齡是4的倍數”，學生就猜的是24歲、28歲、32歲，教師馬上問為什么這樣猜呢？同學們就說這些數字都是4的倍數，而25、26、27都不是4的倍數，隨后教師又給了一個提示，老師的年齡既是4的倍數，也是7的倍數，你們說老師多少歲呀？學生齊聲回答：28歲。老師采用對話的形式，可以使得生活中的一些問題轉化為數學問題，從而能夠使學生的學習興趣和進行獨立思考的能力得到提高。

3.對校園課后的活動時間進行充分的利用

想要學好一門功課就必須做到三點：課前預習、課上學習、課后復習。而這三點中最易被人們忽略的一點便是課后復習。在實踐教學中，我們可以通過讓學生組成一對一幫扶小組的方式提醒學生在課后針對課上內容及疑惑進行復習與探討，而老師在每次考試結果出來后，對表現好的，小組中兩人成績都有所進步的進行獎勵。這樣不僅可以幫助學生調動積極性提高學習，也有助于學生漸漸的培養自己獨立思考問題的能力。

4.引導質疑，讓學生學會思考

授之以魚，不如授之以漁。要培養學生的獨立思考能力最為核心的環節就是要讓學生學會思考。為此，在教學中，我們不僅要重視教師的提問，更為重要的是要為學生營造民主的教學氛圍，鼓勵學生勇于質疑，敢于提問，擺脫教材的束縛、思維的禁錮，為學生提供一個展現自我的舞臺，這樣才能讓學生深入本質地展開思考，展開富有創造性的認知活動，讓學生真正地學會思考。在自由而愉悅的教學之中，學生并沒有局限于教材、局限于所謂的標準答案，而是能夠真正地體現在學習中的主體性與能動性，能夠結合所學知識與生活經驗從多個角度來展開思考，實現了對知識與經驗的重新加工與整合。這樣才能讓學生真正地學會思考與思維，幫助學生養成良好的獨立思考習慣。

四、結語

獨立思考能力的培養對于學好數學而言是非常重要的，在數學教學中培養學生獨立思考能力的過程需要教師和學生共同努力完成，作為小學數教師應該不斷探索新方式新方法，努力培養學生獨立思考能力。