淺談在農村中學教學過程中“師愛”之運用

劉瑞燕

【內容摘要】

“愛”是教育工作地起點；“愛”是教育的基礎；“愛”是教師職業之本；“愛”是教育藝術的核心；“愛”是教育的靈魂；“愛”是開啟學生智慧的金鑰匙，教師對學生的熱愛是溝通學生和教師心靈之間的橋梁。在具體的教學實踐中以愛為教育的前提，本文闡述了教師對學生的愛分別體現在對學生的尊重、民主、寬容、欣賞中，并取得了較好的教育效果。

【關鍵詞】：

農村中學 愛 尊重 民主 寬容 欣賞

農村中學生心理健康教育師資很薄弱，受農村大環境的影響，很多家庭的孩子都是留守兒童、隔代教育、單親家庭孩子多，因而農村中學學生普遍存在著以下幾種心理狀態1.家長對孩子期望普遍不高，使學生缺乏學習動力；2.學生學習態度不認真，學習積極性不高；3.缺乏自信、壓抑、自卑、耐搓能力差；4.逆反心理增強、性格孤僻、缺乏良好人際環境教育。

對于作為農村中學教師來說，“愛”是教育工作地 起點，“愛”是教育的基礎，愛是教師職業之本，愛是教育藝術的核心，愛是教育的靈魂，更是開啟學生智慧的金鑰匙，教師對學生的熱愛是溝通學生和教師心靈之間的橋梁。

作為一名農村中學教師，我在具體的教學實踐中，一直都是以愛為教育的前提，并且在教學實踐中取得較好的效果。下面就談一下我在教學實踐中如何愛學生的看法做法：

一、愛在尊重中

愛中意的“王子、公主”無可厚非，但愛看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知你一個苛刻的話語，一個兇狠的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生產生畏懼不安，緊張無趣的情緒，厭惡這門學科、憎恨這個班級，討厭這個老師，甚至還會毀掉一個未來什么“家”。

我在2005年的秋學期，接管了八年級的一個班。當時，劉仲明同學在班里的學習成績一直都是倒數，而且總是懶懶散散的，無精打采，還時不時地打架。對于他的這種情況，我并沒對他大批一翻，而是向同學了解原因。原來，他是隔代教育的留守兒童，父母長期在外務工，給他的關愛極少。并且，以前的老師經常在班級里批評他，說他成績差、又打架，只會做壞事。同學們都說他是差生，這也使他在同學前抬不起頭。對此，我認真觀察他一段時間，并發現他并非一無是處。他在勞動方面比較積極，在每次勞動中最苦最累的地方總有他在，并積極出色地完成了任務，對此，他總是任勞任怨。我特意在第三周班會課上表揚了劉仲明，并任命他為勞動委員。在課后，也多次與他談心，鼓勵他除了勞動做好外，還應在學習、行為等方面做好，爭取做同學們的榜樣。此后，劉仲明就一改往常的壞習慣，上課認真了，不再打架了，并且在期末考試時，各學科都取得很大的進步。

由此可見，一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責，如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。充滿愛的關切，會改變一個學生的行為，反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重地挫傷孩子的自尊。

二、愛在民主中

“民主教育”是用“民主”去更新“教育”的內涵，即把專制的、不民主的或者說不充分民主的教育，改造成為合適現代民主社會需求的民主的教育。在具體的教育過程中，更多的還是指教育者在教育過程中對學生所進行的一系列有關民主精神價值的教育——平等精神的教育、自由精神的教育、法制精神的教育、寬容精神的教育、妥協精神的教育以及權力與義務的教育、紀律與法制的教育等公民意識教育。

如果說“民主政治”意味著“尊重”——對公民權利的尊重的話，那么“民主教育”的核心，仍然意味著“尊重”——尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的思想、尊重學生的個性、尊重學生的差異、尊重學生的人權、尊重學生的創造力……當然，與此同時，教會學生尊重他人。

一次，學校進行廣播操比賽。學校為了使班級盡力能拿好點的分數，可以允許每班至少上六到七個同學。幾乎所有的班級都是全體上場，留下幾個體胖的、動作不協調的、反應慢的學生當觀眾。而我堅持讓全班每位同學上場操練。輪到我班做操時，個別“歪瓜劣棗”的動作招來全校的一片笑聲。結果可想而知，我班得分全校倒數第一。

對于這個結果，我并沒有批評任何一位學生，因為，所有的人都盡力了。他們就是這樣的成績。然而，全班同學都哭了，哭過后又笑，他們擁有一個真正關愛他們的老師。他們更同情別的班級那些被剔出來只配當觀眾的同齡人，沒有人站在那些孩子的位置上想一想，這些孩子的心里該多難受！其實，我嘴上說不在乎名次那是假的。私下里也有過思想斗爭，想讓那幾個姿勢難看的學生別上場。但我沒有那么做。事后，我很慶幸自己的選擇。

三、愛在寬容中

很多老師在教學過程中，都或多或少的聽到學生的謊言。對于學生這種不誠實的行為，教師如不及時制止，就會使他逐漸養成欺騙的不良習慣。對于學生的謊言，許多老師一般會當面戳穿并加以訓斥。但是，這種做法容易挫傷學生的自尊心，又會激起他們的抵觸情緒，結果事與愿違，教育并不理想。

學生撒謊是特殊情況下出于自我保護的一種本能反應，并不可怕。教師若能真心關懷愛護學生，就要學會寬容——容忍學生的謊言，學會尊重——尊重學生的人格。學生是處在發展過程中的人，在他們身上必然要經歷的階段和步驟。對學生采取寬容和尊重的態度，不是放縱，而是一種教育，是一種旨在喚醒學生主體意識、引導他們進行自我批評的教育。

如上學期段考中，我班的廖華考得出奇的好，就連他的弱項英語都進步得非常的快，由原來期考得35分飚到了75分，這不由得引起我的懷疑，肯定有水分。而且我在與其他同學聊關于段考的情況時，據同學反映廖華在考英語時有作弊行為。對于這種作弊行為，我在班上經常強調是不允許的，但廖華同學依然犯這種錯誤。如果當面質問廖華同學的話，他肯定不承認，而且極有可能會傷了他的自尊心。到底用什么方法既能使他認識錯誤，又不傷他的自尊呢？有了，用愛去呼喚他的良知。于是，我在段考的總結會前，先找了廖華同學，詢問了他近段時間的學習生活情況，他都能輕松地回答，但當我詢問他這次段考中英語提高得很快，問他有什么竅門時，他卻支支吾吾的，說是沒什么辦法，只是平時認真學習而已。我見到他的這種表現，知道他心虛了，但我沒有當面戳穿他。在總結頒獎會時，我在班上表揚了成績進步五名的同學，同時也表揚了廖華一番。當時，廖華的臉上有點尷尬，而我裝作沒看見，繼續說：“廖華在英語科進步得很快，希望大家能向他學習，同是也希望他能繼續努力，爭取更大的進步。”說完我先帶頭鼓起掌，同學們也跟著鼓起掌。

總結會后第三天，廖華拿著那些獎品來到我這，我心中已知道他是來認錯的。但我裝作毫不知情，“怎么啦？”只見他低著頭，愧疚地說：“老師，我不該拿這些獎品。我上次沒說實話，這次考得好，是因為我看了鐘超的試卷。對不起！老師。”我拍拍他的肩膀，高興地說：“沒關系，你知道錯了就好了，這樣吧，這些獎品就先借給你，回去后努力學習，但要在期末時償還。”“謝謝老師，我一定會的。”此后，廖華上課時比以前更認真了。

所以，老師一定要正確對待學生的說謊問題，當學生犯了錯時，老師不應該予以訓斥、處罰的態度，而是要多給予諒解和信任，這就有可能成為學生改正錯誤的內在驅動力，也就是說，有時候寬容比處罰更有力量。

四、愛在欣賞中

生活中，每個人的心靈深處都有一種被欣賞的渴望，欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源。欣賞者必須具有愉悅之心、仁愛之懷、成人之美的信念，被欣賞者必然會產生自尊之心、奮進之力、向上之志的動力。

作為班主任，我們更要學會欣賞學生。每個學生，不管是優秀生還是學困生，當他感覺到被欣賞時他便得到了一種動力。因此，贊揚學生，欣賞學生是對學生日常進步的肯定，能固化學生的自信心，激活他們的潛能，是促進學生進步和發展的強化劑。

記得有一學期剛開學，我在辦公室里就又聽到任七年級七班英語課的王剛老師向莫華班主任發牢騷：“真煩，今天又是李力在課堂搗亂。每天都是他，其他科任老師都反映他上課不聽講、在搗亂。下次我上課時要把他調到角落里去讓他一個人坐！”而莫華老師正懷孕并已到預產期，對于李力同學，她也是力不從心，只能任由各任課老師發牢騷了。就這樣一個調皮、不守紀律、不愛學習、讓班主任、任課老師頭疼的學生，被安排在一個特殊的角落——前門靠墻的地方。后來，由于擔任他那班的班主任王老師請產假，學校就讓我來擔任這班的班主任。我剛上第一節歷史課時，全班同學都在認真聽課，只有他在那里看看我，然后又低下頭在紙上象寫什么東西，嘴角時而帶著一絲得意的笑容，果然是那位愛搞小動作的調皮學生李力。對于此，我并沒有像其他老師那樣生氣，而是慢慢地走到他面前，把那張紙拿了起來。而他則惶恐不安的看著我，一副等著挨罵的神情。其他的學生也全都看著我這個剛上任的班主任怎么處置他。我拿起畫來看了一下，原來，他畫的是我，而且還有幾分相似呢！這時，我面帶笑容說：“我們班李力同學非常喜歡老師，所以他就用他的方式表達他對老師的愛。他畫的是老師的肖像，而且挺像老師。希望你將來能成為一位畫家。”所有的同學臉上帶著奇怪的表情，我故意不理會他們，我說：“李力同學，能否把這幅畫送給老師作為紀念呢？”李力同學則有點不知所措。他遲疑地說：“好。”隨后，我收好那幅畫，繼續上課。課后，我把他單獨叫到辦公室。他到我辦公室時是一副惶恐而又心存戒備的模樣，我示意他坐下并把他畫的畫拿出來，對他說：“你是不是很喜歡畫畫？”他點點頭。“那我們過來一起看看，你哪里畫得好，哪里還需要改進。”他遲疑地湊到我身邊。而我一一地給他指出哪些地方該怎樣畫，當然也表揚了他畫得好的地方。李力聽得非常認真。這時，我又對他說：“其實，畫畫也需要一定的知識作為基礎，特別是現在的高科技時代，信息化時代，無論你從事哪一項工作，都必須要有一定的知識基礎，要不很容易被社會所淘汰。老師希望你的畫能畫得更好，能更上一層樓。”李力同學聽了我的話后，聲音哽咽地說：“老師，我錯了，我以后上課一定要認真聽課。謝謝您，老師！”從此，李力同學上課時都認認真真地聽課，課后不管是在學習上還是畫畫上遇到難題，他都主動地找我幫忙。我也都很熱心地幫助他，半個學期過去了，我很少聽到其他任課老師向我投訴李力同學，相反，各科任課老師都對我說，李力這個小搗蛋居然變了，上課好像認真聽了，成績也提高了不少。后來，也由于他畫畫方面較突出，所以在中考報考了文藝生，并被縣級重點高中以公費生錄取了。

由此可見，教師只有懂得欣賞學生，學會欣賞學生，善于發現他們各自的獨特之處，善于抓住時機欣賞他們的進步和閃光點，才能激發學生自我實現的信心和動力，學生才會加倍努力。

總之，我認為教師的工作是偉大光榮的，任務也是“任重道遠”的。教師只有愛學生，才能彌補教育才能的不足，還能使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。教師只有對學生抱有強烈的愛，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能形成良好的教育氛圍，使師愛發揮出應有的教育效能，把每個學生培養成祖國的棟梁之材。正所謂：愛，使學生親其師，信其道。

參考文獻：

《用人格魅力管理班級》任恩剛、張衛蘋主編。內蒙古大學出版社2009年第1月第1版

《師愛的智慧》任恩剛、張衛蘋主編。內蒙古大學出版社，2009年第1月第1版

《賞識你的學生》孟繁華主編，海南出版社。2003年第6月第1版