淺談初中學生數學學習興趣的培養策略

胡兆軍

興趣是最好的老師，有了學習興趣，學習自然事半功倍。很多學生剛進入初中時，對數學有著濃厚的興趣，在隨后的學習過程中，由于來自學生內外多種因素的影響，相當一部分學生往往在較短的時間內學習興趣就開始逐漸消退，到八、九年級的時候很多學生學習數學的興趣完全消失。在長期的數學教學中，很多老師也為保持學生的學習興趣付出了艱辛的努力。但有些老師由于大量采用對教材內容簡單機械復述式的教學方法，這種照本宣科導致數學課堂毫無生機，直接影響著學生對數學學習的興趣。因此，作為一個老師要想提高課堂教學效益，結合自己的教學培養學生的學習興趣顯得尤為重要。那么，在使用新教材的背景下怎樣提高學生的學習興趣呢？根據本人多年的實踐與探索，談點粗淺的感受與做法。

一、充分重視起始階段的教學

學生從小學剛進入初中時，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的欲望較為強烈。因此，教師要充分利用學生的這種心理，從學生的情感教育以及備教輔等重要教學環節入手，盡快地與學生建立起和諧的師生關系，讓他們對數學課堂留下深刻的印象，逐步引導學生產生學習數學的興趣。

二、構建生動有趣的數學課堂

教育家布盧姆說“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。新的數學教材在教學內容上還是比較貼進學生生活實際，選取的教學材料兼具知識性、現實性和趣味性，它以豐富而現實的內容提供教學中誘發學生學習興趣和動機的原始素材。利用這些現實而有趣的教學內容，精心設計各個教學環節，誘導學生逐步形成對其持續發展有利的學習方式，構建生動有趣的數學課堂，培養學生持久的學習興趣。

1.精心設計引入內容與方式，第一時間吸引學生

在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生的積極性調動起來，喚醒他們的參與意識和學習動機。如我在教學“角”時，以教室前方懸掛的時鐘為教具引入新課。通過觀察相對靜止（運動速度很慢）的時針與分針，從而歸納得出“角”的靜態定義；通過觀察運動的秒針，從而歸納得出“角”的動態定義。這樣，把問題設置于發生在學生身邊的情境下，營造出一個生動有趣的學習環境。在這樣輕松的環境下，學生自然會饒有興趣地投入到學習中。

2.讓學生參與實踐操作，引導學習方式的轉變

針對初中學生活潑好動的性格特征，新教材安排了大量的實踐性學習內容。有的老師將本應用于實踐性學習內容的時間，挪用作習題訓練或趕教學進度，這是得不償失的。我在教學中，會把學生分成若干小組，讓他們自行確定方案、準備器材、動手操作。通過實驗操作，既鍛煉了學生的動手能力，又培養學生用數學的意識，讓他們親身體會到學數學是“有用”的，只要堅持而為，學生就會在不知不覺中喜歡上數學，對繼續學習數學產生興趣。

三、提高教師的個人魅力

數學教學絕不僅是數學素養的培養，它更是一種師生心靈的直接撞碰和人格魅力的相互影響。一位樂觀、自信、風趣、幽默的老師，通常會贏得大多數學生的好感。在日積月累的教學中，它會對學生的思維、心理品質、興趣愛好等產生潛移默化的作用。我國著名的數學家蘇步青教授起初是帶著史書走進數學課堂的，由于他的數學老師把數學講得生動活潑，興趣盎然，最后使他深深地迷上了數學。學生由于對老師的崇拜，便產生了“愛屋及烏”的心理，這便是學生愉快學習的一種最直接的感情。利用個人魅力為數學課堂創造激情和快樂，學生自然而然地會對數學學習產生興趣。

四、將真誠的愛心獻給學生

蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童，這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。充滿愛心是當好老師的前提和基礎。只有充滿愛心，你才能熱愛自己所從事的這一職業；只有充滿愛心，你才能有民主、平等、和諧的師生觀；只有充滿愛心，你才能走進學生，了解學生；只有充滿愛心，你才能帶著良好的情緒感染和引導學生、激發學生的學習熱情和自信心，才能更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。你的學生才能會向你敞開心扉，你才能走進學生的心靈深處。

老師要面對班上幾十名學生，每個學生都是一個獨立的個體，他都渴望著老師對他的關愛。課前老師給他一個真誠的微笑，上課時給他一個贊許的點頭，或者一個親切的撫摸、熱情的贊揚等，學生都會興奮一整天。能激發起他們對老師的親近感和依賴感，進而激發他們的學習愿望和興趣。

五、給學生創造成功的機會

每個人都希望被別人賞識，初中學生往往更加渴望被老師、同學賞識。教學中我會先讓學生學會賞識自己，然后學會賞識別人的優點和成功。通過開展形式多樣的數學活動為每一位學生提供展示自我、獲取成功的機會，從而不斷產生對數學學習的興趣。

總之，要讓學生對數學的學習產生興趣并長時間保持，是一個任重道遠的任務。作為一名數學教師應始終幫助學生找到學習數學的快樂，讓學生在快樂中學習，努力讓學習興趣伴隨學生的全部學習過程。