淺談幼兒園自主區域游戲教師指導的策略

李賢

一、自主區域游戲

1.自主區域游戲

自主區域游戲是幼兒根據自己的興趣和需要，在一定的游戲環境中，以滿足自身發展需求及游戲本身為目的的，以動態活動為形式的，幼兒自由選擇，主動展開、積極交流、樂于參與的，能最大限度體現幼兒精神，提高幼兒各種能力，培養幼兒情感、社會性等，促使幼兒全面、主動又富有個性發展的游戲。

2.自主區域游戲的目的

在游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流。

二、教師在幼兒自主區域游戲中的作用

1.教師在自主區域游戲中的作用

教師在對幼兒園的自主區域游戲進行的過程中，有著支持者和旁觀者的作用，瞪大眼、豎起耳、閉上嘴、放開手是教師在自主區域游戲中的主要任務，要相信孩子的潛能，讓孩子有充分的時間和空間去思考，讓孩子去體驗快樂，體驗失敗。真正讓幼兒體會到快樂游戲，幸福童年。

例如，小班《好吃的食物》主題中孩子在自主游戲時用在娃娃家里裝垃圾的小桶裝上一些所謂的水果和面包還有一些日用品，還邀請了兩個同伴手拉手用跑跳步在教師繞了一圈在教室的一個角落坐下來說“我們開始野餐吧”。這時從小桶里拿出所有食物開始了野餐。

從孩子們的表情里可以感受到快樂，孩子把野餐的情景表現得淋漓盡致。而在這個過程中教師只是瞪大眼，觀察孩子，做孩子的支持者。孩子能通過課程延伸到區域，延伸到生活中。這才是真正讓幼兒成為游戲的主人，是教師在自主游戲中指導的重要策略。

2.教師在自主區域游戲中引導作用

（1）教師在自主游戲前的導語作用

教師在游戲前的簡單導語對孩子的游戲起著關鍵的作用，能引發孩子對游戲的興趣和欲望，引導孩子做簡單的游戲計劃可以幫助孩子在游戲中有計劃有目的地完成某個游戲。讓孩子在游戲中體驗成功的快樂。

例如，在進行《花兒的世界》小班主題時，孩子對花很感興趣，在自主區域游戲前教師說：“今天小朋友想在美工區做什么？”“老師，我想做漂亮的花送給媽媽。”孩子說。“你想做什么樣的花？你會用什么材料做呢？怎么做呢？”請幼兒用繪畫的方式進行計劃，同時也鼓勵孩子們相處更多方法做出不一樣的花。

簡單的幾句導語讓幼兒帶著計劃和目的地去游戲，很多孩子都能用不同材料和方法做出不同的花。在游戲中快樂學習，體驗成功，增加孩子的自信心！每個孩子把做好的花都讓老師拍一拍，展示給同伴看。

（2）教師在自主游戲中的語言引導作用

孩子經常在游戲中感到無助時教師如果及時給予語言上的鼓勵和引導和讓游戲繼續和延伸。

例如，妞妞在玩橡皮泥時總是不停地團著小球，雖然手里團著，但眼睛總是看著別的小朋友在做什么，這時老師走過去及時表揚她說：“妞妞團這么多球球是想做什么呢？”她說想做很漂亮的花，老師和妞妞一起想辦法把球球拼成花，在老師的引導下，妞妞的花拼好了，很有創意，她很開心。

三、幼兒園區域游戲教師指導策略

1.依據幼兒興趣需要和課程內容開展活動

在教師組織開展區域游戲的過程當中，為了提高幼兒對活動的興趣，教師應當對一些區域游戲的環境進行一定的設計，如主題活動《花兒的世界》教師可以通過開展小班幼兒在涂鴉墻上創設一個植物園，讓孩子在涂鴉墻上給花兒涂色或者涂畫一些他們心中的各種各樣的花，使得幼兒對花的世界更加的了解，是一件一舉多得的事情。教師應當在滿足幼兒好奇心的前提下盡量的提高幼兒的見識和活動性，對區域游戲的具體內容進行多樣化的設計，進而增強幼兒園區域游戲的時效性。

2.利用分享環節推動幼兒游戲

游戲分享是游戲活動的一個重要組成部分，是游戲結束后教師和幼兒圍繞某個話題展開交流分享的活動，是促進幼兒游戲水平提高的關鍵步驟，是體現教師觀察指導的重要環節。可以引導幼兒自發地進行交流，也可以適時地對游戲中遵守規則、堅持性好的幼兒給予獎勵。根據幼兒易模仿的心理特征，必將產生積極的效果，使良性循環反復進行，這樣更能提高自發游戲的質量。教師及時對幼兒的行為進行肯定和支持，能夠幫助幼兒產生自尊心，從而使幼兒更加積極的參與到區域游戲中去，這樣才能夠提高幼兒的綜合能力。

3.巧用情境性語言，優化幼兒游戲進程

在對區域游戲進行指導的過程中，要注意指導語的有效性和趣味性。教師要運用生動有趣的語言去啟發、引導幼兒參與區域活動；指導幼兒時要注意用一些建議性的語氣來引導幼兒的行為。如，在娃娃家的游戲當中，分別扮演媽媽、爸爸、阿姨、叔叔的幾名幼兒自己玩自己的，一點也沒有交流，教師就可以說：“我來你們家做客了”。

4.適度等待，讓幼兒自由探索

在區域游戲進行的過程中，看到幼兒遇到問題，作為教師，我們應該充分相信幼兒，相信他們能夠自己找到解決的方法，可以在旁邊適度等待，只在幼兒真的需要教師的幫忙時再進行指導，這樣，比教師直接指導更能夠促進幼兒的發展。

5.創設自主區域環境，提供有吸引力的材料

和幼兒一起商量創設區域，孩子看到自己親手創設的區域更加珍惜和愛護。在布置區域時也要考慮跨區材料的組合，體現我的地盤我做主。創設好區域后讓孩子把可以用的材料帶來和同伴分享，以物代物，我的內容我做主。

例如，我們在中班開設的醫院，剛開始時只是投放了一些簡單的打點滴的材料，經過孩子游戲的提升，他們自發地從美工區里拿繪畫紙剪成一小塊紙當處方單來給醫生寫處方。所以在自主區域活動中教師只是給區域投放大致的材料，盡量引導幼兒以物代物，一物多玩。選擇材料時要考慮到材料的有效性和能推進孩子游戲的發展，投放材料盡量是低結構的，具有可變性、挑戰性、可玩性。百寶箱也是自主游戲中不可缺少的材料，幼兒可以從百寶箱里選擇自己需要的物品做代替。

幼兒園自主區域游戲的開展對于提高幼兒綜合能力有著十分重要的作用和意義，這在很大的程度上使幼兒園教師的責任感和使命感愈來愈強。所以，教師在自主區域游戲的時候要對幼兒的思維方式和活動能力要開展全方位的培養和引導，一定要保證所有幼兒的學習和能力得到有效提升。教師要在使區域游戲的開展在滿足幼兒興趣需求的基礎上，能夠有效的促進幼兒能力的提升和智力的發育，促進幼兒未來的發展。真正讓幼兒體驗快樂游戲，幸福童年。