美術課堂游戲的設計和運用

李俊華

一、游戲設計的原則

1.游戲設計的內容要與教學內容緊密相連

游戲的開展應有明確的目的，應與教學內容緊密聯系，為教學內容而服務，不能為玩游戲而游戲。游戲中要充分體現教學的重點、難點、和其他教學要求，設計游戲的目的必須十分明確——為什么設計這個游戲？運動這個游戲到達到怎樣的教學效果？這個游戲該怎么做？要讓學生明白做什么、怎么做。

2.游戲的設計應符合學生認知的年齡特點

游戲要設計得通俗易懂簡單明了，一學就懂，并具有一定的擴展性。在游戲的設計過程中要充分考慮游游戲的難度是否適合學生的認知水平，在游戲的過程中能否容易掌握游戲的玩法使游戲能流暢進行。

3.游戲的設計要有趣味性

游戲之所以能吸引學生樂此不疲正是在于游戲的過程中充滿無限的樂趣，使學生獲得心理上的滿足感和成就感。因此一個成功的游戲應具有一定的趣味性。在游戲中寓教于樂，有利于延長學生注意力的保持時間，同時還能激發起學習的興趣，從而使學生更有效地參與教學。有趣的游戲還能給學生以愉快的情緒體驗。用游戲形式創造一個寬容、開放的學習環境，激發起學生創作的欲望，讓課堂充滿生機和活力。本課游戲的的趣味性在于游戲規則的設計，游戲規則充滿奇趣、刺激的因素。游戲規則：一是在涼亭休息，停一次。二是觀看瀑布，停一次。三是下斜坡，加快速度，進三格。四是掉下鐵索橋，退四格。五是租到滑板車，進四格。六是觀看猴子，被猴子砸傷，退兩格。七是坐上纜車，前進10格。八是掉下懸崖，回到起點。學生的情緒隨游戲的進展，遇到不同的規則而不斷起伏，使課堂充滿歡聲笑語，大大激發了學生學習的興趣。

4.游戲設計的時間要適度

要根據課時內容進行設計，如果以游戲貫穿整節課進行組織教學就可以適當長一些；如果是導入新課或結合課文講授新課就要適當控制時間不宜過長，特別是導入新課要簡單。本課以游戲講授為主，游戲時間設計占了授課時間的大部分，約10分鐘左右。然后用5分鐘用多媒體引導學生根據剛才游戲中注意到的知識點，完整把游戲的設計流程展現出來，并重點討論游戲規則的設計。

5.游戲要具有教育性

許多游戲本身都具有較好的思想教育意義，作為教師應善于把握時機，使小學生在具體的活動過程中充分的表現出開朗活潑、誠實守紀、互相幫助，團結協作的集體主義精神，機智果斷等優良品質。游戲活動一般都是以集體的形式進行的，并具有一定的對抗性、競爭性。由于在進行游戲教學活動時的環境、條件及具體方法的運用，均給教師提供了良好的思想品德教育的氛圍。教師應結合游戲教學的特點，使學生在游戲活動中表現出來的各種思想現狀，及時捕捉，分析利用，運用表揚和批評的途徑，通過肯定和否定，給學生以正確的引導，嚴格的要求，把思想品德教育有機地滲透到游戲教學的全過程，寓思想品德教育于活動、娛樂之中，充分發揮游戲教學其陶冶情操，培養小學生勝不驕、敗不餒的優良思想品質。

二、游戲的運用

一是游戲運用的時機要合適。在游戲中要突出知識點，能引導學生創造性地進行學習。不同的課程和內容，要求游戲運用在課時的不同地方 ，會有不同的效果。而本課游戲的運用既是新課的導入，又是新課的講授，一舉兩得。

二是做到人人參與。在游戲時盡量讓多些人參與到游戲中，讓每一個學生都有機會親身體驗游戲的愉快。

三是調控好學生的情緒。學生在游戲的過程中容易受游戲的趣味性和競爭性的刺激而導致情緒激動，以致在課堂上大聲喧嘩，或者走上講臺，影響游戲的順利進行。因此，在游戲中要調控好學生的情緒，不要讓學生過分激動，適當時暫停一下游戲，讓學生情緒平息一下再進行。

四是靈活處理游戲過程：

①要正確引導學生進行游戲。教師的指令要清晰，示范性要強，在開始游戲之前，教師要清楚明白得告訴學生做什么、怎么做，并且在游戲過程中提示學生如何操作。學生在游戲過程中可能緊張或興奮會把步驟和游戲規則記漏，或者人多混亂。所以必須多加引導，才能使游戲順利進行。

②游戲中的突發事件要及時處理。不要讓游戲中突發的事件影響游戲的進行，要及時妥善的處理好，做到小事化無。如本課在四年級的其中一個班做游戲時，我用卡紙做兩個空心的大骰子，兩個小組共用一個。但在游戲時，其中一個小組的骰子不小心被壓扁了滾不動，兩個選手站那里不知所措，下面的學生也在笑。我立刻要求四個小組共用一個骰子，繼續進行，迅速化解了一個小意外。

③要準確控制時間。不同的班別、不同的組別由于學生個性的差異會導致有不同的游戲時間和效果。并且在游戲中一些不確定的因素可能會導致游戲的時間延長，從而會影響下環節的進行。因此在游戲中教師要善于發現問題所在，觀察學生的反應和操作從而預見游戲的時間和效果，想辦法引導學生在設計時間內完成游戲。在四年級的其中一個班進行本課游戲時，選手動作都比較慢，配合得不默契，使游戲進度很慢，5分鐘還沒進行到一半。于是我臨時把后面的游戲規則作了調整，把懲罰的規則去掉，只剩下獎勵的規則，從而使游戲能按時完成。

五是以游戲進行評價。以游戲作為評價的手段，激發學生學習的積極性。在課堂中對學生的表現進行評價，并且把評價的結果轉化到游戲中，激發學生主動學習、積極思考、努力爭先的精神狀態，使學生整節課能夠保持一種認真、積極的學習態度。本節課以小組為單位進行評價，分四個小組進行登山比賽，每個教學環節中的表現都作為登山的動力，比賽哪一個小組首先登上山頂。讓學生在游戲評價中感受到學習的樂趣，充分調動了學生的興趣，大大提高了學習的效率。

游戲課堂把課堂教學游戲化，體現了以人為本的教育思想，體現了以學生為主體的教育理念，使新課程產生無窮的動力和生命力，使新課程更靈活、更豐富、更完善。它作為一種深受學生喜愛的課堂組織形式，有著傳統的教學模式所無法比擬的優勢。只要我們設計得當，巧妙運用，必將使美術課堂既成為孩子們的暢想未來，陶冶性情，揮灑七彩靈感的樂園。