知識“動”起來 課堂“變”舞臺

陳金蟬

英語教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)交際能力作為教學(xué)的一項重要任務(wù)，并把這一思想貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中。情景交際法是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個很好的教學(xué)模式。它主要體現(xiàn)在師生互動，教學(xué)互動，通過啟發(fā)，講授，交流，討論，對話，表演，練習(xí)等諸多過程，達(dá)到熟練運用英語的目的。在教學(xué)中，應(yīng)圍繞功能和話題展開技能訓(xùn)練，通過多種形式使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，對所獲得的內(nèi)容，通過會話表演輸出，從而完成交際的全過程。

一、情景交際法的理解

情景交際法就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以促使學(xué)生獲取技能進行交流。在教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點：1.使用和生活密切相關(guān)的實際活動來組織教學(xué)。2.犯錯誤是學(xué)習(xí)過程中的正常現(xiàn)象。3.課堂交際活動應(yīng)以學(xué)生為主體，擔(dān)任主要角色。老師的責(zé)任就是選擇，組織和促進交際活動的順利開展。

二、情景交際法在英語教學(xué)實施過程中應(yīng)遵循的原則

1.以學(xué)生為主題在教學(xué)活動中，用語言進行交際才是我們英語教學(xué)的目的

我們應(yīng)最大量的把學(xué)生引入各種語言技能顯示活動中，以學(xué)生為主體而非以教師為中心。教師在教學(xué)活動中，原來已習(xí)慣的“主導(dǎo)”角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H活動的組織者，幫助者和輔導(dǎo)者。這樣才能真正貫徹“以學(xué)生為主體”的原則。

2.根據(jù)學(xué)生個體差異，調(diào)整教學(xué)策略

眾所周知，學(xué)生存在著個性差異。但有一點是相同的，那就是學(xué)生都有上進心。只要老師注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，運用先進的教育學(xué)，心理學(xué)理論，針對不同學(xué)生，因材施教，不斷改進自己的教學(xué)方法，使之更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能為自己的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.以課堂為陣地，以活動為主培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

課堂教學(xué)活動是學(xué)校中一項最穩(wěn)定、最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動。

三、情景交際法在英語教學(xué)中的實施

1.Pair work 和 group work的大量運用

在新課中為了鞏固所學(xué)知識，常常需要學(xué)生大量的口頭操練，操練時，若能要求學(xué)生充分進入文中角色，同時采用對子或小組操練，可在同一時段內(nèi)，最大量的把學(xué)生引入語言交流中，只要教師監(jiān)控得力，來回在教室巡視，到組內(nèi)聽聽學(xué)生發(fā)言，既可以是課堂秩序不至于混亂，又可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況；同時還可以給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

2.情景教學(xué)

在操練對話時，把虛擬的場景和我們生活中類似的真實場景結(jié)合起來，把對話中的人物換成學(xué)生自己，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的會話情景，鼓勵學(xué)生真實或仿真談話，學(xué)生就能立刻行動起來。

3.自由討論或發(fā)言

這一方式可以幫助培養(yǎng)學(xué)生連貫表達(dá)的能力。如若可能，可以定期鼓勵學(xué)生進行自由交談和討論。如若討論的題目能緊密聯(lián)系學(xué)生周圍的人或事，學(xué)生們會興趣盎然。同時，經(jīng)過邏輯思維或形象思維，綜合分析加工，以做值日報告的方式或集體討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，發(fā)展其思維能力，提高他們話語組織能力。

4.各種游戲、比賽的設(shè)置

英語游戲，不管課內(nèi)，或是課外的，都是英語教學(xué)的必要輔助手段。它可使學(xué)生緩解緊張、焦慮及害怕犯錯誤等情緒，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的各種心理壓力和心理障礙。從而創(chuàng)造一種比較輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、對學(xué)生情景交際法的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望

課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們想交際的欲望。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果，老師就應(yīng)最大限度的利用實物、圖片、多媒體等設(shè)備，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，用英語組織教學(xué)，是學(xué)生產(chǎn)生好奇心，繼而引起興趣，調(diào)動積極參加交際的意識。

2.裝飾教室，營造英語環(huán)境

在教室后墻上可以開辟一個English corner。這樣既給同學(xué)們提供了練習(xí)英語的場所，又使同學(xué)們自覺的你追我趕竟學(xué)英語，從而形成了學(xué)習(xí)英語的良好風(fēng)氣。

3.用英語上課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

英語課堂是孩子們接觸英語的主要場所。因此，老師要在課堂上要能熟練地運用課堂用語組織教學(xué)，把日常交際用語用于交際操練之中，讓孩子們耳濡目染，潛移默化中學(xué)習(xí)英語。

4.利用直觀教具，多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)交集情境

利用實物、圖片、掛圖、錄音、電視、錄像、電影和計算機等進行英語教學(xué)，形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語。

5.利用游戲、歌曲、創(chuàng)造活潑的氣氛

青少年活潑好動，模仿力極強。根據(jù)這個特點，課堂教學(xué)不能只限于單一的教師講，學(xué)生聽，而要適當(dāng)?shù)牟暹M一些豐富多彩、生動有趣的游戲活動。

五、運用情景交際法教學(xué)

為了精心設(shè)計交際活動，努力使教學(xué)過程交際化，在教學(xué)實踐中，通過五步教學(xué)法，即：復(fù)習(xí)，介紹，操練，練習(xí)，鞏固。來達(dá)到目標(biāo)，這一目標(biāo)可以分為四個階段來實施：

1.五分鐘會話階段

每節(jié)課安排五分鐘左右的時間進行會話。內(nèi)容包括：值日匯報，自我介紹，談?wù)撎鞖獾取Ｗ寣W(xué)生自有的用英語交流，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容，通過問答形式做簡單復(fù)述。

2.介紹新知識階段

這個階段需要老師運用不同的教學(xué)手段，簡潔，明快，生動，有效地向?qū)W生展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自然，生動的語言環(huán)境，老師在情景中教，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和操練，從而達(dá)到水到渠成的效果。

3.情景操練階段

這一階段以口頭操練為主，要求學(xué)生集中精力，通過快速反應(yīng)該換詞語，句型，倆倆對話，看圖敘述，師生問答，模擬對話等形式，熟悉語言結(jié)構(gòu)，是每個學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)自編一個簡短的情景對話，到講臺上表演。

4.交際活動階段

這一階段要求孩子們盡可能自覺而又比較嫻熟的結(jié)合語言的基本功能，把通過操練獲得的語言技能運用與語言交際之中。

六、情景交際法實踐中應(yīng)注意的問題

我們不難看出，英語情景交際法也受到了許多教師的青睞。但是當(dāng)我們在實施過程中，也應(yīng)考慮一下幾個問題：

一是要更好的貫徹素質(zhì)教育，更好的執(zhí)行交際法原則，教師必須提高自身的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、言語表達(dá)能力。否則在使用情景交際法過程中，會產(chǎn)生許多障礙，不利于教學(xué)活動的進行。

二是貫徹情景交際法原則，還有一個很重要的事實不容忽視，那就是以學(xué)生為主體。