輕松誦讀 快樂仿寫

周麗靈

寫作是反映學生實際語言水平的一種綜合能力。因此，在高中階段，教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。然而，目前山區高中學生的英語寫作現狀不容樂觀，提高他們的英語寫作能力成了高中英語教學的瓶頸。對此，筆者進行了深刻的分析，并對如何切實提高學生的寫作能力進行了深入的探討與實踐。實踐證明，以讀促寫是新課程標準下高中英語寫作教學的有效性途徑，因為讀是點燃寫作欲望的篝火、潤暢寫作思路的源泉；寫是讀的繼續與發展、寫能促進閱讀的興趣。

一、英語課程標準

《普通高中英語課程標準（實驗）（中華人民共和國教育部制訂）》的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。

培養學生的綜合語言運用能力就是培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能，這也是英語教學的核心目標。寫作是培養學生的綜合語言運用能力的一個重要手段，因此，培養學生的英語寫作能力是高中英語教學的重要任務之一。《普通高中英語課程標準（實驗）》中的語言技能之寫的目標（九級）是：1.能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信函等；2.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度和感情；3.能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確。4.能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；5.能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；6.能做簡單的筆頭翻譯；7.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。教師只有理解了新課程標準下的寫作要求，并運用到平時的寫作訓練教學中，才能有效地提高學生的英語寫作能力。

二、山區高中學生的英語寫作現狀

我們山區的高中學生每次面對英語寫作時，好多學生都覺得無從下手，心里犯怵，只好硬著頭皮應付，因而胡亂堆砌一些單詞或句子。例如，要求學生就“失敗”的寫作主題發表看法時，不少學生寫到there have a talk，that is fail is the mother of succeed。甚至有不少學生在英語考試時詞窮句竭，大腦一片空白，因而完全放棄了寫作部分的得分機會。總結其原因，一是學生缺乏堅持性的積累與練習；二是平時缺乏教師的正確引導。

三、誦讀的作用

“書讀百遍，其意自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。由此可見誦讀的作用舉足輕重。對于英語寫作而言，堅持不懈地進行英語詞匯、句型、文本等方面的誦讀，所起的作用是不言而喻的。詞匯的誦讀，能夠幫助學生建立語料庫，才不會出現寫作時詞窮句竭、大腦一片空白的情況。句型的誦讀，足以使學生在英語寫作時隨手拈來一句，大大減少句法錯誤，尤其是格言、名句、諺語等的合理運用，可以增加作文的亮點。文本的誦讀，讓學生“有樣可依”，從而提高學生的模仿寫作能力，下筆如有神。總而言之，通過誦讀英語詞匯、句型、文本等，可以讓學生在不同程度上體悟語言規律，從而能夠熟練地運用語言。

四、導讀的具體做法

作為高中英語教師，要想引導學生輕松誦讀，一定要熟悉整個高中階段的英語教材，更要善于根據現行教材各單元的中心話題、從高一就開始并堅持引導學生進行相關詞匯、句型、文本等內容的誦讀，定能促使學生快樂寫作。

（一）導讀詞匯

英語寫作最基本的就是要有與寫作話題相關的詞匯量。現行NSEFC教材的每一個單元，都有一個相對集中的話題，例如個人情況、健康飲食等。作為教師，應該引導學生高效率地記單詞，堅持做到教學一個單元就要求學生誦讀一類的話題詞匯，并且不斷擴大詞匯量，教會他們見題示寫單詞、連單詞成句子的本領，不斷地通過單詞聽寫、完成句子、連句成篇等多種形式進行反饋檢查。

（二）導讀句型

書面表達要求文句符合英語表達習慣。這就要求教師在日常教學中，注重引導學生在熟讀課文的基礎上，歸納、背誦課文中出現的固定句型或常用的表達句式并不斷加以運用。例如，NSEFC Book 2 Unit 4 ANIMAL EXTINCTION課文中，出現了“They were surprised to find that these dinosaurs could not only run like the others but also climb trees.”這樣一個句子，教師應引導學生歸納出not only… but also這個句型，再創設情境引導學生準確套用、指導學生注意not only… but also作主語時謂語動詞的形式、還拓展到not only… but also放在句首構成倒裝句。

另外，格言、名句、諺語的誦讀，筆者主張一天一句。可以要求學生按學號輪流，每天英語課前寫在黑板上，要求每天所寫的不能重復。高一一年下來，積累的總數都會驚人。授課前要求全體同學朗讀、背誦，緊接著叫學生默寫在專門的本子上。前后約兩分鐘的時間，不但讓學生輕松、愉快地累積了英語格言、名句、諺語，而且還快速地把學生的注意力集中了起來，更是讓學生在以后的英語寫作中能隨手拈來一句，準確地運用在作文中，給作文增加亮點。

（三）導讀文本

隨著對外交際和貿易的日趨廣泛，英語寫作的用途也日顯重要。現行英語教材內容和高考英語寫作話題都與時俱進、緊貼社會現實。因此，高中英語教師應精選各種文體的、有代表性的范文，尤其是高考熱門作文供學生誦讀，幫助學生寫作時有樣可依，提高學生的仿寫能力。

五、結語

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力的提高，并非是一蹴而就的，它必須經歷一個由淺入深、由簡到繁、循序漸進、環環相扣的訓練過程。此過程應該從高一開始，不折不扣地落實并貫穿整個高中階段。筆者歸納并總結了一套著眼于高效整合讀、寫技能的培養策略，引導學生輕松誦讀、促使學生快樂寫作的操作體系，有條不紊地運用于高中階段的實際教學中，收到了良好的效果。多年的實踐證明，老師若能引導學生輕松誦讀，學生定能快樂寫作。