在提高初中生識讀能力的過程中實踐美育

王靜

《新課程標準》圍繞識譜問題的指導是：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創作等實踐活動。識譜要和演唱、演奏、創造、欣賞等教學內容密切結合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。

我校學情分析：我校屬于北京市遠郊區縣中的普通城鎮學校。七、八、九三個年級共有十八個教學班，每個年級六個教學班。通過入學音樂調查問卷顯示，其中：85%的學生來自通州區城鎮小學，10%的學生來自于外地，5%的學生來自于農村小學，25%的學生掌握一門中西樂器，15%的學生非常喜歡音樂，80%的學生對音樂課不喜歡也不反對，沒有學生不喜歡音樂。從以上調查不難看出，七年級學生無論從音樂基礎知識、基本技能的掌握還是從學習習慣、學習方法、以及音樂學習興趣、學習能力的養成都顯得相對復雜且差距性較大，數據的顯示為教師的教學提供了研究依據同時也提出了艱巨挑戰。

為了實現《北京市中小學生音樂技能教學標準》、《音樂學科能力標準及教學指南（初中部分）》所提出的要求，我們在七年級音樂課教學中進行了大量的知識點彌補性教學，同時加強進度性教學，并大膽嘗試進行拓展性教學，使學生的基礎知識和基本技能有的較為扎實的功底和積淀。根據我校近年對七年級學生進行的問卷調查數據顯示得出：

在七年級學生問卷統計數據表1

1.請你選擇對下列音樂活動的態度

2.你會識讀樂譜嗎

初中生不重視和不喜歡識譜內容是普遍存在的一種現象，經過小學六年的音樂課堂學習，仍然會有部分學生完全看不懂簡譜或五線譜，無法將識讀樂譜作為基本工具進行終身音樂學習。

一、注重音階的模唱，學生熟悉音高概念

把C、D、E、F、G、A、B 等各音中的某一個音作為領隊（主音），由它開始由低至高（或由高到低）按順序排列起來，這個音的序列由于像梯子一樣，逐級向上或向下，所以叫音階，也是七聲音階，七聲音階：指調式音階由七個音組成的音階形式。

在教學中每節課注重音階練習，進行音階模唱練習，學生熟悉音高概念，記憶樂音之間的距離，對歌唱的音準、適度樂譜的能力有很大的輔助作用。

1.音階的階梯模唱練習

2.單音練習

3.音程模唱練習

4.和聲練習

通過一系列的模唱練習，鞏固練習學生記憶音高，熟悉音高感念，對于識讀樂譜具有重要的意義作用。

二、利用教材中學生熟悉的歌曲或樂曲降低識讀樂譜的難度

例如，《中華人民共和國國歌》只要把前奏部分這一樂句唱準，唱透，即可掌握三連音、四分音符、八分附點音符等知識；

例如，教材歌曲《青年友誼圓舞曲》是一首學生非常喜歡的三拍子歌曲，雖然旋律進行多有跳進，但因為耳熟能詳，識讀起來就非常容易。

再如歌曲《彩色的中國》中的休止符的運用，只通過這一樂句的視唱學習和體驗就會給學生留下非常深刻的印象。

我主張從學生的能力和需要出發，結合學生的生活經驗，使人人有能力參與這種簡單的識讀樂譜活動，降低識讀樂譜的難度，幫助學生克服對識讀樂譜的畏難心理。

三、運用學生喜愛的課外歌曲，調動學生識讀樂譜的積極性

初中生已初步形成了自己的審美觀，他們都有自己喜歡的歌曲，但這些歌曲卻未必在教材中出現，這就要求教師能深入學生了解他們所愛的課外歌曲，有選擇的填充到教學內容中。要注意吸收具有時代感、富有現代氣息的優秀作品，密切聯系社會生活，豐富教材內容，開闊學生的音樂視野。如學生們喜歡的流行歌曲《Alone》《Handclap》《李白》《起風了》等作品。因為喜歡，所以參與學習的積極性就非常高，基本音高和基本節奏也唱的比較準。師生共同找出歌曲中多次重復且容易記住的旋律識讀、視唱，共同體驗，識譜教學就變的容易很多，而學生則變被動學習為主動學習，激發了學習的積極主動性。

四、設計多樣的音樂實踐活動，提高學生識讀樂譜的興趣

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，音樂教學中，教師要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。

一個班級中有多少學生識譜？讀譜能力達到什么程度？多少學生能跟著琴聲或錄音比較順暢的視唱短小旋律？多少學生具備獨立順暢識讀樂譜？這些數據教師每學期初和學期末都應進行統計和分析，以便做出最適合學生的教學設計。

五、在音樂教學過程中潛移默化提高讀譜能力

感受與鑒賞、演唱、演奏、創作活動都是初中音樂課程中的重要內容，它要求教師以音樂為本，在充分聆聽的基礎上引導學生積極參與音樂體驗。這三項教學內容都對節奏和音準方面提出了要求，用口風琴試奏歌曲旋律、演唱伴奏、演奏欣賞曲的主題音調、嘗試利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作創編4～8小節的旋律短句，并能用樂譜記錄下來，都是音樂教學中常用的教學方法。

調查數據顯示，我校初一學生經過一個學年的音樂課堂學習后，對識讀樂譜的態度發生了轉變，識讀樂譜的能力也得到了提高。

八年級年級學生問卷統計數據表2

1.請你選擇對下列音樂活動的態度

2.請問你會識讀樂譜嗎

1.請你選擇對下列音樂活動的態度

2.請問你會識讀樂譜嗎

程度

綜上所述，學習識譜應遵循由淺入深、由簡單到復雜的原則，隨著學生音樂語匯的增加，順其自然的達到熟練程度。提高初中生識讀和運用樂譜的能力，是一個逐漸累積的過程，它不可能短時間內提高，更不可能一蹴而就。這項音樂基礎教學內容需要教師為學生做一個長遠的規劃，要有目的、有計劃的持續練習，進一步提高學生的能力。