以美育人，感悟人生

徐文平

蘇林姆林斯基說過：“沒有美，就沒有任何教育。”美能調劑人的精神，凈化人的靈魂，陶冶人的情操，提高人的思想境界，促進人的身心健康發展。新的《義務教育語文課程標準》中也有明確要求：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”因此，高中語文教學應該大力貫徹審美教育。審美教育是培養學生發現美、理解美、鑒賞美、創造美的能力教育，即引導學生走上“尋美”“品美”“ 創美”之路，以獲得健康的審美情趣、崇高優美的感情、豐富的文化知識修養，從而形成正確的審美觀、人生觀，引領我們共同實踐中國夢。

一、尋美——培養審美感知力

關于審美，法國雕塑家羅丹說，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。新編高中語文教材的選文，大多文質兼美，它包含著栩栩如生、性格鮮明、的文學形象，豐富生動、含蘊無窮的藝術語言，多樣多變、異彩紛呈的文章結構，跌宕起伏、扣人心弦的小說情節，情景交融、美不勝收的散文意境，收中外名人雅士之賢文，集古今寶貴思想之精華，具有很高的美學價值。在語文教學中指導學生正確的發現美、感知美，培養學生正確的審美觀念和高尚的審美情趣，激發起學生的愛心和熱情，提高學生的審美能力和創造美的能力，是語文教師不可推卸的責任。

在教學過程中，教師要積極引導學生去尋找并感受藝術作品中的美。例如，講朱自清先生的《荷塘月色》時，我們可以充分利用多媒體平臺，在課前播放《荷塘月色》的歌曲，讓同學們帶著輕松愉悅的心情，伴著優美的旋律走進課堂；課前導入，可選用“荷塘”“月色”的優美圖片，以給同學們帶來強烈的視覺沖擊，將生活中對美的感知帶入文學作品的審美鑒賞之中；走進文本，教師可采用配樂誦讀的方式，蘇霍姆斯說過“教育的藝術首先是語言的藝術。”教師的深情誦讀既可以給學生一種代入感，身臨其境的感受到“荷塘月色”的畫面美，又可以激發學生的學習興趣，增強教學的感染力。教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的具體生動的場景，再現作者苦心經營的藝術境界，激發學生美感體驗的內在需要和內在動力，使學生不僅身臨其境，而且心入其境，產生美感體驗，使學生盡快的進入角色，在愉悅與享受中培養美感，在審美過程中凈化自己的心靈，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。

二、品美——培養審美鑒賞力

審美鑒賞能力是語文核心素養的重要內容。《普通高中語文課程標準》指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課文應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造能力。”在語文教學中進行審美教育，就是要培養學生對文學作品的鑒賞能力，讓他們不光能夠感受到美的所在，而且能夠分析品評美之所在，通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富的情感、激發審美想象、感受思想魅力、領悟人生哲理，將對美的感受內化為精神與修養，從而形成自覺的審美意識和審美能力，養成高雅的審美情趣和高尚的品味。

在教學過程中，教師要對文學作品進行深入細致的解讀，指導學生分析探究美的形象、美的語言、美的內涵，從而能夠自覺的審美。讓我們一起走進朱自清筆下的“荷塘”，欣賞一下其中的美吧：“田田的葉子”“肩并肩密密的挨著”，而“層層的葉子”便使平面的荷塘立體地呈現在讀者的面前；只有綠葉而沒有花朵未免有些單調，于是作者又讓碧綠的荷葉中“零星地點綴著些白花”，色彩便豐富了；白花若一味地開著或含羞，也不美，好在“有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵的”這樣就美妙多姿了；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里星星，又如剛出浴的美人”詩一樣的語言又將荷花的風姿生動傳神地展現出來。朱自清先生在黑暗現實中，在苦悶寂寞的心境下，卻能夠用如此美秒的語言描繪出如此對美好的境界，足以展現出他精神世界里對美的追求。教學中，教師要引導學生感知整個畫面的美，指導學生推敲文中的詞語，體會修辭的妙處，感受色彩的變幻，更要挖掘作品傳達出的人性美，精神美，以美來陶冶情操，增強學生的審美鑒賞能力。

三、創美——培養審美創造力

“教育之美在于創造美”。創造美是審美教育的歸宿，是學生自我教育、自我完善的最佳途徑。我們語文教師要把學生培養成理解文學，并懂得表達內心對美的感悟的人；要讓美的文學作品，喚起學生的美好感情，并使之得到內化和陶冶；要鼓勵學生去探索、感悟文藝作品中所蘊含的社會意義、歷史意義、人生意義，讓他們的智慧去實現審美的再造和升華。

古今中外的文學作品中，有太多可歌可泣的人物值得我們敬仰：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”屈原，“鞠躬盡瘁死而后已”的諸葛亮，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的李白，“寧死不吃美國救濟糧”的朱自清，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅……他們那心憂天下的情懷、捐軀赴國的壯志，視死如歸的精神，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，無不閃耀著人性的光輝。當審美情趣上升到對時代文明的認同時，關愛他人、無私奉獻、開拓創新、拼搏進取、愛我家鄉、興我中華等精神，就會放射出理性審美的光芒，幫助學生將閱讀過程得到的這些美好情操內化為自己的行為指南，以此培養學生的審美創造力。

美能啟真，美能導善，美能怡情，美能冶性。只要我們在語文教學中認真發掘美育蘊藉，用美吸引學生，用美感染學生，用美陶冶學生，那么語文課將會是別開生面的。讓我們在語文教學中努力提高學生的審美素質，培養學生發現美，理解美，鑒賞美，創造美的能力，引導學生用美的眼光去看待社會、服務社會，讓“中國夢”美夢成真！