幼兒心理健康教育的不足及策略分析

摘要：加強幼兒心理健康教育的過程意義重大，本文首先簡要介紹了心理健康教育，接著分析了幼兒心理健康教育過程中存在的不足，最后提出了幼兒心理健康教育的策略。旨在通過與此，全面提升幼兒心理健康教育的整體水平和成效表現。

關鍵詞：幼兒；心理健康教育；不足；策略

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發展，幼兒教育的位置變得越來越重要。在幼兒教育體系中，幼兒的心理健康教育是十分重要的組成部分，也是每個幼兒在成長過程中應該接受的教育內容之一。縱觀現如今的幼兒心理健康教育現狀，諸多的不足有目共睹。如何在幼兒教育中開展有的放矢的幼兒心理健康教育成了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、 心理健康教育的基本概述

心理健康是近年來十分大熱的理念，顧名思義心理健康指的是一個人心理上的健康，與身體健康一起構成健康的新模式。對于幼兒而言，身體健康和心理健康都至關重要且不容或缺。根據我國頒布的幼兒學習發展指南，一個人的身心健康發展是幼兒教育階段的重點關注對象，幼兒期是一個人身心快速發展的關鍵段。心理健康應該包括完整的人格、積極進取的心態、愉悅的情緒和奮進的態度等，這些都是心理健康的重要指標，也是幼兒心理健康教育的重要教育內容。

二、 幼兒心理健康教育過程中存在的不足

（一） 社會對幼兒心理健康教育不夠重視

在我國現如今的幼兒教育體系中，心理健康教育的位置一直被擺在一個十分“低微”位置之上。社會上普遍對于幼兒心理健康教育的認識和定位存在一定偏差。他們將幼兒教育的焦點集中在幼兒的生活照顧和習慣養成等方面，心理健康教育方面的內容則是鮮有涉及。現如今最為普遍的幼兒教育思想始終固定在“重教育、輕保育”的框框之中。而僅有的保育工作對于心理健康教育相關內容的引導和滲透更是少之又少，保育工作的重點集中在生理衛生保健、飲食衛生等方面，與心理健康教育的內容牽涉甚少。

（二） 對于心理健康教育方面的認識存在偏差，師資力量嚴重匱乏

縱觀現如今的幼兒教育現狀，心理健康教育的認識始終存在一定偏差，教師習慣于將心理健康教育片面等同于思想品德教育。這種偷換概念的形式讓心理健康教育變得形同虛設。心理健康教育主要是以心理學、教育學和醫學相關知識作為基本支撐，心理健康教育與德育目標大相徑庭，不管是在理論上或者是目標體現都上都有著明顯的區別，將心理健康教育用德育教育來替代顯然是一種十分不切實際的做法。此外，心理健康教育是一項十分具有專業性和系統性的教育理論體系，對于教師素質的要求頗高。但是不少的幼兒教師不管是在綜合素質和專業素質上存在著參差不齊的現象。心理健康教育的教師往往都是由普通的保育教師兼職，教育過程中根本沒有專業性可言。這部分教師由于沒有系統知識的支撐，開展的心理健康教育僅僅只是保量不保質，專業性不足。在這樣的背景之下，開展的教育無疑等同于形同虛設。

（三） 在實施幼兒心理健康教育的過程中缺乏預防體系

幼兒心理健康教育是一項內容繁多且牽涉面很廣的系統工程。縱觀現如今的幼兒心理教學現狀，“重矯正、輕預防”的現象也是比比皆是。不少的教師在開展心理健康教育工作的過程中不重視源頭和起因，一旦出現了問題就“慌了手腳”。各種“抓瞎”現象十分常見。工作重心的偏差讓幼兒心理健康教育的效果一直不佳，應該采取的前期預防行為所剩無幾，而所謂的“補給措施”則是層出不窮。很顯然，這些都是幼兒心理健康教育的誤區表現。

三、 幼兒心理健康教育的策略分析

（一） 轉變觀念，將心理健康教育擺在一個舉足輕重的位置上

對于任何一項教育活動來說，“觀念先行”的重要性不言而喻。為了進一步提升幼兒心理健康教育的質量和效果，讓教師和家長重視心理健康教育至關重要。教師應該建立健康心理教育的觀念，將健康概念的認識擴充到心理健康層面上。在正確心理健康教育理念的指導之下，幼兒心理健康教育的開展效果會收到與眾不同的效果。例如，不少的幼兒在心理上表現出自私或者是脾氣暴躁等現象，這些外在的表現其實就是心理健康問題帶來的后果。只有從觀念上高度重視之后才能讓幼兒心理健康教育的方向始終保持在一個正確的軌道之上。

（二） 教師和家長共同配合促進心理健康教育的效果

對于幼兒教育而言，家庭教育的重要性不容忽視。每個孩子都是在家庭教育和幼兒園教育的共同影響下健康和諧成長的。家長的言行舉止默默地影響著幼兒的成長，對幼兒的人格形成、個性發展、價值觀塑造都起到了事半功倍的奇妙效果。因此，在開展幼兒心理健康教育的過程中，每一個教師應該積極尋求家長的全力配合，通過家庭教育和學校教育相互結合的方式共同助力幼兒心理健康的發展。只有在這個合力的配合之下，幼兒心理健康教育的內涵和外延才能變得更加廣闊，內容才能變得更加豐富多彩且豐滿立體。

（三） 在心理健康教育中實施個性化教學體系

幼兒教師在開展心理健康教育的過程中應該采取個性化和分層教學的方式提升心理健康教育的實效性和時效性。在傳統的幼兒心理健康教育過程中，教師習慣于采取“千人一面”的教學方式，針對不同的學生都開展著統一且不具有差異性的教學行為。在新形勢下，每個幼兒教師應該針對不同的學生開展具有針對性的教學方法。每個學生的心理健康狀況不盡相同，教師教學策略的區別也是十分必要的。在心理健康教育過程中教師充分尊重學生的主體性地位，讓學生自由自在彰顯個性，在輕松愉悅的氛圍中全面提升心理健康教育效果。在個性化的教育體系中，每個幼兒都擁有著十分與眾不同的心理健康教育體驗，這對于每個幼兒的健康成長都能起到奇妙的作用。

四、 結束語

通過上文的分析可知，每一個幼兒教師應該在教學中不斷學習和了解心理健康教育知識的內涵和外延，通過不斷的努力和探索，讓幼兒在一個身心愉悅的氛圍中快樂的學習，積極加強心理防線建設，最終成長為一個陽光、健康的幼兒。

參考文獻：

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作者簡介：

何正鳳，貴州省福泉市，貴州省福泉市牛場幼兒園。